张越君

    农村幼儿园是学前教育的重要组成部分，是我国基础教育的基石。制定和实施农村幼儿园教育质量评价体系，对提高农村幼儿园教育质量具有重要意义。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的教学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性和有效性，调整和改进教育工作，促进幼儿发展，提高幼儿教育质量的必要手段。本文以山西省运城市夏县某农村幼儿园教育质量评价指标体系为研究对象，探讨当前农村幼儿园教育质量评价指标体系中存在的问题，并在分析的基础上提出相应的改进方法，以供参考。

    一、农村幼儿园教育质量评价指标体系

    幼儿园教育质量评价指标是衡量和判断幼儿园教育质量的具体标准，是对幼儿园教育质量进行评估的重要依据，科学合理的评价指标体系是开展评价的核心和保证评价科学有效的关键。以夏县某农村幼儿园为例，其教育质量评价工作由县政府统筹，并以规范性文件形式下发。该评价主体包括县级行政教育部门和部分骨干教师，评价内容围绕着办学条件及管理、教师素质及发展、幼儿素质及发展三个评价指标进行。该评价体系设定了52个评价要素，并为每一个评价要素规定了测评内容、评分要求以及相应的分值。

    二、农村幼儿园教育质量评价指标体系存在的问题

    以夏县某农村幼儿园为例，当前，农村幼儿园教育质量评价指标体系存在以下三个方面的问题。

    (一)评价体系缺乏科学性

    幼儿园的教育质量可以分为结构性质量、过程性质量和结果性质量三个要素。其中，结构性质量是指幼儿园的物质条件、办园规模、师资条件等；过程性质量包括教师素质、保教活动、园务管理等；结果性质量是指幼儿在身心健康、认知、语言、社会性情绪、艺术等方面的成长和发展，以及办园特色等。在这三个要素中，过程性质量是幼儿园教育质量的核心要素。笔者经过研究发现，夏县某农村幼儿园的教育质量评价指标体系缺乏科学性，主要表现在以下三方面。

    首先，结构性质量评价占比过大。在夏县某农村幼儿园教育质量评价体系中，结构性质量评价占比过大，忽视了教师和幼儿在幼儿园教育活动中的主导与主体地位 ......