高蕾

    幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地给予支持和引导的一种系列活动。区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育活动形式。

    主题活动与区域活动是幼儿园日常课程的两种重要模式，教师可以将其融合，使其相互补充，以促进幼儿身心协调发展。教师要根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别差异，创设相应的区域，促进每名幼儿富有个性地发展。主题性区域活动的特点是各个区域之间不是孤立的，区域间存在一定的联系；教师要紧紧围绕主题来创设情境；教师所提供的材料必须具有多样性和层次性。

    一、主题性区域活动衔接了主题与区域

    《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。主题性区域活动以主题为背景，充分体现了幼儿身心发展的特点，能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式，是幼儿的一种重要的自主活动形式。主题性区域活动能很好地满足幼儿的个性化需求，是主题教学活动的延伸和拓展。教师在投放区域游戏材料时，应将材料与主题相结合，把教学目标渗透到区域游戏中，让幼儿在游戏中学习，在学习中获得发展。例如，在小班主题活动“美味的种子”中，教师需要带领幼儿完成课程数花生的学习，帮助幼儿了解1～5的数量关系，让幼儿学会用手口一致的方式进行数数。教师把数花生课程的学习融入区域活动，提前让幼儿从家中收集各种带壳的生、熟花生。在开展活动时，教师会引导幼儿剥花生、数花生，让幼儿在纸上记录自己每轮所剥花生的数量，部分幼儿还会和同伴比较谁剥的花生数量多。

    二、主题性区域活动的应用分析

    (一)利用主题活动契机 ......