何逸

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园主题墙是环境创设的重要内容，它不仅能展示园本文化，还能促进幼儿的发展。在创设主题墙的过程中，幼儿能够充分发挥主观能动性，进一步提高参与主题活动的积极性。教师应丰富主题墙的内容，优化活动环境，开展多元化的主题活动，促进幼儿自主学习、自我服务等多方面能力的发展。当前，一些幼儿园在创设大班主题墙的过程中存在许多问题，没有达到理想的效果。基于此，本文分析了艺术幼教中心南园幼儿园在大班主题墙创设过程中存在的问题和原因，并提出了针对性的解决方法，以供参考。

    一、幼儿园大班主题墙创设中存在的问题及原因

    (一)幼儿对主题墙的关注度不高

    通常而言，在教师创设主题墙和主题墙刚完成创设的时候，幼儿会主动观察、探讨主题墙的内容。随后，幼儿逐渐对主题墙丧失兴趣，导致主题墙在很长一段时间内成为装饰和摆设，没有发挥它应有的教育价值。笔者通过调查发现，艺术幼教中心南园幼儿园有8名大班教师，其中6名教师表示会经常引导幼儿关注主题墙内容，另外2名教师则表示会偶尔引导幼儿关注主题墙内容。由此可以看出，大部分教师能够意识到主题墙的重要性。针对幼儿对主题墙关注度不高的情况，笔者发现主要有以下两点原因。一是主题墙面太高，脱离了幼儿的视线。在观察和讨论主题墙内容的时候，一些幼儿即便是仰头踮脚，也很难看清内容。这种落差感导致幼儿逐渐丧失对主题墙的新鲜感，不愿意再花费时间和精力关注主题墙的内容，因而关注持续的时间较短。二是幼儿与主题墙的互动方式单一。传统的主题墙大多是展示幼儿的作品，张贴一些与主题相关的图画，幼儿只能进行欣赏和探讨，没有动手操作的机会。

    (二)主题墙创设没有体现幼儿的主体性

    在访谈过程中，大班的8名教师都不约而同地表示，他们在创设主题墙时，会邀请幼儿参与其中，引导幼儿收集材料、制作手工作品等 ......