■文/薛诗琪

    幼儿园生成课程是以新课程标准理念为基础，以教育改革为推动力的新型教学模式，该课程以幼儿为本，对幼儿思维的开发和创造力的提升有重要的作用。基于此，本文简单谈谈幼儿园生成课程实施中存在的问题，并提出改进建议，以供参考。

    一、问题的提出

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师不仅是课程的实施者，也是课程的设计者，应根据幼儿发展的实际情况设计适宜的课程方案。由此可见，无论是从国家的宏观政策层面，还是从现实的教育需求出发，将幼儿园课程由教师为主导的预设课程转向以幼儿为本的生成课程势在必行。因此，在幼儿教育工作中，教师要尊重幼儿的兴趣和发展需求，开展生成性的教育教学活动，以吸引幼儿主动参与，从而取得事半功倍的教育效果。

    二、生成课程的内涵和特点

    (一)生成课程的内涵

    随着国家新一轮基础教育课程改革的深入开展，“生成课程”这一概念也进入教师的视野。

    生成课程是充满不确定性、尊重幼儿需要的弹性课程模式，它既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的计划，也不是幼儿无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，教师通过对幼儿的需求和幼儿感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效学习的课程发展过程。与传统的课程模式相比，生成课程是一种由儿童被动接受知识到主动建构经验的动态课程，它不受计划局限、没有规定范围，不仅可以满足幼儿的好奇心和探究欲，还能锻炼幼儿的思维能力和创造能力。

    (二)生成课程的特点

    生成课程与传统课程相比具有如下特点。首先，在课程设计上，生成课程需要教师树立“以儿童为本”的课程观，强调课程设计要以幼儿的需求和兴趣为依据，由师幼共同协商创造，而不是教师个人主观预设。其次，在课程目标和内容上，生成课程强调结合幼儿的一日生活，在情境交互过程中由师生共同产生生成性目标，以幼儿为目标主体，结合师生互动情况，依据情境展开教学。最后，在课程反思上，生成课程强调在情境中结合幼儿身心发展情况和个体差异 ......