践行陶行知生活理念提升乡村学生音乐欣赏素养
教师应,树立“生活即教育”理念,发展音乐欣赏素养,(一)创建生活情境,激活音乐欣赏动力,(二)挖掘德育元素,放大欣赏价值,把握“社会即学校”的理念,增强音乐欣赏效果,(一)走出教室,开放欣赏空间,(二)引入资料,深刻
■文/朱 婷陶行知先生是我国著名的教育家,他提出了生活教育理念,进一步说明了生活教育的三大原理,即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。艺术源于生活,生活与音乐教学之间有着密不可分的联系。然而,在当前乡村音乐欣赏教学活动中,存在生活元素缺失的现象,学生只能通过教师的介绍,简单地了解乐曲的节奏、旋律等,难以深刻领会乐曲的情感。基于此,教师应以陶行知生活教育理念为指导思想,通过搭建生活桥梁,优化音乐欣赏教学形式,提升学生的音乐欣赏素养。
一、树立“生活即教育”理念,发展音乐欣赏素养
“生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心观点。陶行知认为生活本身就充满了教育的元素,教师应当将教育内容置于生活背景之中,以激发学生的学习活力,增进学生对知识的理解。同时,陶行知提出,真正的教育应该是为了生活的教育,学生应能够通过教育活动获得生活需要的基本知识、基本能力和基本素养。因此,在音乐欣赏教学中,教师要打造生活化的教育情境,挖掘教学中的德育元素,达到“给生活以教育”的效果。
(一)创建生活情境,激活音乐欣赏动力
陶行知提出,教育教学必须合乎学生的兴趣,才能够全面激发学生的学习活力,真正地让学生获益。在小学阶段,学生的身心发展尚不成熟,他们掌握的音乐知识和欣赏技巧有限。当教师让学生进行音乐赏析活动时,部分学生会产生畏难情绪,难以全身心地投入音乐课堂。由于学生对生活中的事物较为熟悉,教师可创建生活情境,让乡村学生结合自身的生活经验,积极地参与音乐欣赏活动。
例如,在带领学生欣赏《捉泥鳅》时,教师可以结合乡村学生的生活经验进行引导,先向学生提出问题:“同学们,你们在假期或者闲暇时光都会做些什么呢?”让学生自由回答。在学生说出各种各样的活动后,接着,教师再为学生播放歌曲《捉泥鳅》,对学生说:“这首歌曲描述了一种乡村活动,我们一起听一听,猜猜他们在做什么吧!”在学生听完歌曲后,教师可以鼓励学生根据歌曲内容进行猜测。当学生给出正确的答案“捉泥鳅”后 ......
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