■文/朱 婷

    陶行知先生是我国著名的教育家，他提出了生活教育理念，进一步说明了生活教育的三大原理，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。艺术源于生活，生活与音乐教学之间有着密不可分的联系。然而，在当前乡村音乐欣赏教学活动中，存在生活元素缺失的现象，学生只能通过教师的介绍，简单地了解乐曲的节奏、旋律等，难以深刻领会乐曲的情感。基于此，教师应以陶行知生活教育理念为指导思想，通过搭建生活桥梁，优化音乐欣赏教学形式，提升学生的音乐欣赏素养。

    一、树立“生活即教育”理念，发展音乐欣赏素养

    “生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心观点。陶行知认为生活本身就充满了教育的元素，教师应当将教育内容置于生活背景之中，以激发学生的学习活力，增进学生对知识的理解。同时，陶行知提出，真正的教育应该是为了生活的教育，学生应能够通过教育活动获得生活需要的基本知识、基本能力和基本素养。因此，在音乐欣赏教学中，教师要打造生活化的教育情境，挖掘教学中的德育元素，达到“给生活以教育”的效果。

    (一)创建生活情境，激活音乐欣赏动力

    陶行知提出，教育教学必须合乎学生的兴趣，才能够全面激发学生的学习活力，真正地让学生获益。在小学阶段，学生的身心发展尚不成熟，他们掌握的音乐知识和欣赏技巧有限。当教师让学生进行音乐赏析活动时，部分学生会产生畏难情绪，难以全身心地投入音乐课堂。由于学生对生活中的事物较为熟悉，教师可创建生活情境，让乡村学生结合自身的生活经验，积极地参与音乐欣赏活动。

    例如，在带领学生欣赏《捉泥鳅》时，教师可以结合乡村学生的生活经验进行引导，先向学生提出问题：“同学们，你们在假期或者闲暇时光都会做些什么呢？”让学生自由回答。在学生说出各种各样的活动后，接着，教师再为学生播放歌曲《捉泥鳅》，对学生说：“这首歌曲描述了一种乡村活动，我们一起听一听，猜猜他们在做什么吧!”在学生听完歌曲后，教师可以鼓励学生根据歌曲内容进行猜测。当学生给出正确的答案“捉泥鳅”后 ......