■文/张志远

    同伴冲突对于幼儿而言有着重要的心理发展价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》将能与同伴友好相处作为检验幼儿人际交往水平的重要指标。游戏是幼儿主要的学习方式，能够让幼儿更快地认识周围的世界，通过语言交流、行为帮助等加快幼儿的社会性发展。但是，在游戏过程中大多数幼儿往往以自我为中心去思考问题，因为材料的不足、游戏环境的不适、对游戏规则的不理解等，幼儿之间可能引发相互攻击、损坏物品、争抢玩具、语言伤害等各种冲突事件，导致游戏不能正常开展。本文从笔者的教学实践出发，对幼儿同伴交往中冲突的解决办法提出个人的思考，以供参考。

    一、幼儿冲突的类型分析

    幼儿与同伴之间的冲突有很多种，根据引发幼儿冲突的线索可以大致分为以下几种。

    (一)因物引发的冲突

    幼儿的自我意识不断增强，同伴之间可能因为所需要玩具、物体的数量或者在空间位置上的不均衡而存在争议。他们往往把目光放在物体或者空间的本身，双方都为了达成相应的目的而产生冲突，这种类型的冲突在幼儿园非常常见，往往是因为游戏材料的不足或者活动空间狭隘所导致，常发生在低年龄阶段的幼儿身上。

    (二)因人发生的冲突

    随着年龄的增长，幼儿在和同伴交往的过程中会存在一定的攻击性行为，包括直接动手或者语言上的攻击。这种冲突充满敌意，往往在中大班幼儿身上表现明显。教师一旦发现应及时处理，不然情况会非常严重。幼儿这种攻击性行为可以分成两种：第一种是幼儿的故意挑衅，无缘无故地攻击别的幼儿，往往被攻击的一方较弱。第二种是不能准确地分辨对方行为是有益的还是有害的。比如说，幼儿想跟别的幼儿交朋友，为了达成目的引起对方的注意，就会推一下或者打一下，可那个幼儿并不知情，从而引发了冲突。

    (三)因事产生的冲突

    由于幼儿的行为不正确或者行为的不规范从而引起另一个幼儿的不满，或者双方在讨论问题 时意见不统一而发生的对立现象。

    二、幼儿冲突的基本特征

    随着幼儿年龄的增长，同伴在幼儿社会关系中的地位逐渐提高，相互之间的交流、交往是影响幼儿社会性的十分重要的因素之一 ......