■文/陈 欢

    低结构材料在生活中较为常见，此类材料没有具体的使用方法和固定的玩法，具有较强的灵活性与开放性。户外自主游戏考察幼儿对游戏活动的规划能力，教师在活动中使用低结构材料，能有效激活幼儿想象力，在对材料的应用与开发中培养幼儿动手能力，从而提高其创造力。

    一、应用低结构材料的原因

    (一)契合教育需求

    低结构材料的应用能完美契合教师的教学目标。在幼儿园教育中，游戏是幼儿的基本活动，也是展开教育活动的基本途径。低结构材料的应用能完美契合幼儿在户外自主游戏中的需求，打破传统活动的局限性，比如，幼儿能随时随地自主收集素材；材料较强的灵活性与开放性能调动幼儿游戏的兴趣；在幼儿循环使用材料的过程中，还能促使其形成深度的学习目标；等等。

    (二)可以轻松获取，活动成本低

    户外自主游戏活动与室内区域活动不同，它能让幼儿在游戏的过程中与室外环境、自然因素展开互动，从而获取全新的经验。低结构材料简单、易操作，并且能多次使用，这极大程度上降低了活动成本。此外，低结构材料在户外活动中十分常见，如花坛中的树枝、掉落在地上的松果、路边的石子等。

    二、应用低结构材料的基本原则

    (一)安全原则

    幼儿年龄小，自我保护意识不强，教师在应用低结构材料构建户外自主游戏活动时，要将幼儿的安全放在首位。如在应用材料时，教师要对低结构材料仔细排查与筛选，根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，及时处理活动中具有安全隐患的材料， 将幼儿身心安全放在首位。对于经常用到的低结构材料，教师要定期消毒，保证材料安全无污染，避免对幼儿健康造成不必要的伤害。

    (二)逐步递增原则

    幼儿的学习是一个不断成长、不断进步的过程。教师在投放低结构材料时，要根据幼儿的操作情况来把握材料的投放。如在幼儿第一次接触低结构材料时，教师投放材料的数量可以少一点，随着幼儿经验的累积，教师可以逐渐投放种类更丰富的材料，形成循序渐进的学习模式，逐步强化幼儿的技能 ......