■文/张小斌

    数学知识的幼小衔接可以为儿童更深入地学习数学知识奠定坚实的基础。本文通过分层随机抽样法，以武山县的几所幼儿园和小学为样本，对处于幼小衔接阶段的儿童进行访谈，以了解儿童眼中的幼小衔接数学课堂现状，并参照访谈结果，对提升幼小衔接数学教学的有效性提出有针对性的建议，以供参考。

    一、儿童视角下的幼小衔接数学教学现状

    (一)儿童眼中的幼小衔接数学课堂

    在幼小衔接阶段，数学知识的学习是儿童学习的难点，也是幼小衔接的重点，为了了解儿童是否具备一定的数学基础知识，笔者分别对一年级儿童和幼儿园大班儿童进行了访谈。

    访谈者：“你觉得一年级的数学课堂和幼儿园的课堂最大的区别是什么？”

    儿童1：“一年级的课堂比较沉闷枯燥，幼儿园的课堂更加生动有趣。”

    儿童2：“一年级的数学课堂上学的知识比较多，幼儿园学的知识比较少。”

    儿童3：“一年级数学老师的要求比较严格，幼儿园的老师要求没那么严格。”

    访谈者：“你喜欢数学知识的学习吗，为什么？”

    儿童1：“喜欢，因为计算很有意思，也很有用。”

    儿童2：“不喜欢，数学知识太难了，我听不懂。”

    儿童3：“不喜欢，因为数学老师上课和幼儿园老师上课不一样，课堂上没什么意思，我听不进去。”

    从笔者的访谈可以发现，在儿童眼中，一年级的数学课堂比较沉闷无趣，幼儿园的课堂比较有意思。这是因为幼儿园以游戏活动为主，儿童能够在课堂上尽情玩耍，边玩边学。而小学的教学具有明显的知识性特点，且对学生的学习成绩提出了明确的要求。这就导致部分儿童不能适应小学的教学方式，觉得数学课堂没什么意思，从而降低对数学知识的学习兴趣。

    访谈者：“你知道小学一年级都要学习哪些数学知识吗？”

    儿童1：“不知道。”

    儿童2：“知道一点。”

    儿童3：“不是很清楚。”

    访谈者：“你喜欢幼儿园的数学课堂吗 ......