■文/孙腾蛟

    知识来源于生活中的点点滴滴，也能应用在生活的方方面面。数学作为一门需要学生思考与理解的科目，具有一定的学习难度。对于一些抽象的数学概念，学生难以理解，可能会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应将课堂与学生的生活相结合，构建不同的生活场景，以加深学生对知识内容的理解，帮助学生学习重难点知识。本文围绕树立正确的生活化理念、创设生活化的教学情景、布置生活化的课后作业、利用生活化实物进行教学、通过生活化游戏导入教学这五个角度探讨了核心素养导向下的小学数学生活化教学，以供参考。

    一、树立正确的生活化学习理念

    在以往的教学过程中，学生接受的知识大多来源于教师的口头教学或者书本的概念、定义等。由于没有对知识进行实践运用，导致很多学生认为自己学到的知识是无用的，他们不能在生活中灵活地运用自己所学的知识。基于此，教师要引导学生将知识与生活相结合，帮助学生树立正确的生活化理念。

    例如，在“图形的认识与测量”的教学中，教师一般会先教授学生多个图形的特点与概念，比如，图形分为平面图形和立体图形，其中平面图形又分为线、三角形、四边形、圆等，立体图形又分为长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等。对于这些图形概念，学生如果只是通过定义或者教材中的例图来理解知识，可能就很快会忘记这些图形的特点，或者是学生只掌握了表象概念，不会实际运用。比如，线段具有“两点之间，线段最短”的性质，学生如果没有进行相关的验证，只能机械地记住这个特点。因此，教师在进行相关的教学时，应该引导学生树立正确的生活化理念，要求学生结合生活实践证实“两点之间，线段最短”。比如，学生可以用尺子测量同一个物体在曲线和直线状态下的长度，并进行比较，验证观点是否正确。通过实践，学生发现同样长度的物体，将它调整成自然状的曲线时，长度为16.28cm；将它拉直呈现线段形式的时候，长度为15.79cm。教师还要提醒学生，多进行实践，观察测量结果是否存在偶然性 ......