■文/李 鑫

    从幼儿园到小学的过渡是儿童成长发展的重要时期，在这一阶段，儿童面临着学习环境、学习内容和课堂管理模式等方面的变化。数学作为幼小衔接的关键课程，教师应为儿童精心设计教学内容，让儿童顺利从幼儿园向小学过渡。笔者结合课堂观察和对不同教师的访谈，在反思课例的基础上，总结了幼小衔接数学课堂存在的问题，并提出了相应的对策，以供参考。

    一、注重对儿童数学思维和能力的培养

    笔者通过观察X小学的L教师和X幼儿园的Y教师对于“6和 7的认识”的课堂教学，发现和分析幼小数学教学衔接中存在的问题。

    (一)案例一：X幼儿园大班数学教学活动“6和7的认识”

    以X幼儿园大班数学教学活动为例。首先，Y教师提前准备好教具，即带有数字的玉米头饰。在活动开始后，Y教师询问儿童：“孩子们，我们上节课玩了‘找朋友’的游戏，都有哪些数字朋友可以合成7这个大朋友呀？”儿童纷纷作出回答，如“1和6”“2和5”“4和3”等。接着，Y教师引导儿童开展“为玉米弟弟找妈妈”的游戏活动。儿童的头上戴着不同数字的玉米头饰，Y教师通过PPT展示不同的题目，让儿童观察并迅速做出反应。比如，PPT显示大玉米“3+4”，头饰为7的玉米弟弟就找到了自己的妈妈。然后，Y教师组织儿童完成课本上的练习，并对他们进行观察和指导。最后，Y教师讲评作业，对儿童的表现作出评价。

    (二)案例二：X小学一年级数学教学活动“6、7的认识”

    以X小学一年级数学教学活动为例。首先，L教师引导学生进行复习和新课导入。L教师对学生说：“孩子们，我们之前都学习了哪些数字？”学生回答：“1、2、3、4、5。”L教师继续询问：“认识了这些数字之后，我们就要开始认识一些新的数字了，今天我们来认识一下数字6和7。”接着，L教师开始正式的教学活动，鼓励学生运用学过的“数字5”分与合的方法，思考6和7的分与合。有学生说：“老师，我们一竖列正好是6个人 ......