■文/张小成

    在小学数学教学中，教师应注重培养小学生的核心素养，将提高学生的动手操作能力、小组合作学习能力、解决问题的能力作为主要教学目标，不断优化小学数学的课堂教学质量，提高学生的数学素养。在本文中，笔者从自身教学经验和具体教学案例出发，谈谈小学数学课堂教学优化的方法，以供参考。

    一、鼓励学生动手操作，实现教学课堂的优化

    有一段时间，笔者对所带班级学生的课堂表现很不满意，但又找不出根源在哪。在一次课堂教学中，笔者发现几个平常听课比较认真的学生在私底下传纸条，便严厉批评了他们，并在课下将他们叫到办公室谈话。在谈话中，这几名学生说：“老师，最近的课太没意思了，大家一时无聊才传的，我们下次不传了。”

    学生的话，引起了笔者的思考。为了找出根源，笔者和学生进行了坦诚的交流。

    教师：“为什么你们觉得课比较无聊呢？”

    学生1：“老师，就您在上面讲，我们在下面听，刚开始的时候还是比较认真的，听着听着就走神了。”

    学生2：“老师，就像今天的课，我们虽然是知道了，但是您那样说的时候，我们还是摸不着头脑，觉得很无趣，有时候根本听不懂。”

    学生3：“如果老师可以让我们自己动手操作，我们的认识会更加深刻的。”

    笔者开始反思自己的教学方式，发现过去在课堂上太注重自己的角色，忽略了学生的主体性。这次谈话促使笔者开始思索数学课堂优化的方向和方法。

    在此后的课堂中，笔者有意给学生更多的参与机会。在教授一些关于数学的实践性知识时，笔者鼓励学生动手操作。比如，在教授长方体和正方体的认识一课时，笔者吸取之前的教训，改进了教学方案，让学生观察不同的长方体和正方体，并鼓励学生动手操作，让学生用小木棒组装成长方体或者正方体，在动手操作的过程中主动思考“有的小木棒可以拼装成长方体和正方体，有的为什么不行？长方体和正方体的顶点、长、宽、高又是什么？”整个课堂的气氛很活跃 ......