■文/唐俊霞

    识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学的质量，关系到小学生听、说、读、写能力的发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调低年级要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，指出识字教学是低年级的教学重点。因此，教师要通过各种技巧，激发学生的兴趣，让学生在学习中找到乐趣，变被动为主动，掌握识字窍门，达到自主识字的目的。

    一、低年级学生自主合作识字教学的现状

    (一)教师不够重视学生自主识字能力的培养

    当前我国的教育形式通常以课堂教学为主，比较单一枯燥，很难进行方式上的创新，部分教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生能力方面的培养和提高。识字能力是语文知识学习的基础，是一项需要长期积累的技能。而通常情况下，个别教师认为完成了课堂上的知识教学就是完成了语文教学任务，未能有效地培养学生在课下进行自主识字的意识，使学生对语文知识的学习受到了一定的限制。在教学过程中，一些教师没有引导学生主动学习，而是采取“填鸭式”的教学，用陈旧的教学方式反复要求学生读、写生字。机械式的重复会降低学生自主学习的热情，同时也违背了《义务教育语文课程标准》指导的教育理念。

    (二)未能结合学生的实际情况进行教学

    传统教学将教师的言传作为教育的主要方式，教师经常想在时间有限的课堂上让学生学到更多的知识。而生字的学习过程是枯燥的，对于心智发育不成熟的小学生来说，他们不能长时间地集中注意力，生字记忆对于他们而言是有很大难度的。面对这样的情况，教师需要根据学生的实际情况，结合学生生性活泼好动的特点选择适宜的方式，促使学生产生浓厚的学习兴趣，同时以培养学生的识字能力为最终目的开展课堂教学工作。

    二、低年级学生自主合作识字教学的策略

    (一)易生为师，自主识字

    传统教学往往采用教师教、学生学的方式，识字教学同样如此。低年级的学生大多好动，爱玩、爱模仿，教师可以利用这一特性引导学生在课堂上动一动、玩一玩、学一学 ......