■文/许佳莹

    幼儿阶段具有极强的可塑性，教师可以通过一日生活不断加强对幼儿良好行为习惯的培养和巩固，使其在身心发展关键阶段形成正面积极情绪和健康心态，为其日后健康生活与学习奠定基础，并以契合幼儿身心成长的有效路径帮助幼儿养成良好行为习惯，确保幼儿终身受益。

    一、幼儿园一日生活中幼儿良好行为习惯养成的原则

    (一)持续鼓励原则

    良好行为习惯的养成需要教师和幼儿共同坚持和努力，教师必须秉承持续、鼓励的原则开展一日生活教育，确保幼儿良好行为习惯培养的实效性。例如，某个小班幼儿有吃手、不喜欢洗手的不良习惯，教师每次看到之后都会为其纠正，但每次过不了多久，幼儿还是会下意识地吃手。为了帮助幼儿养成良好卫生行为习惯，教师就采取了“盯梢+鼓励”的方式，一旦幼儿有吃手的迹象，教师就立即用玩具或其他方法来转移幼儿的注意力，使其忘记吃手。当幼儿能够坚持一段时间不吃手之后，教师还会给予幼儿一块糖或一块饼干、一次拥抱等作为奖励，让幼儿树立“不能吃手，吃手不卫生”的意识。经过较长时间的鼓励和帮助之后，幼儿不仅改掉了吃手的坏习惯，还养成了勤洗手的好习惯，甚至看到其他幼儿吃手时，还会主动制止对方，并告诉对方要多洗手，吃手不卫生。由此可见，持续鼓励原则在幼儿良好行为习惯养成过程中极为重要，教师要重视并加强运用，引导幼儿养成良好行为习惯，为其健康成长保驾护航。

    (二)榜样引领原则

    幼儿对教师的崇拜心理会促使其下意识地模仿教师行为，因此，教师的言行举止对幼儿具有极强的引导、示范作用。教师要时刻关注自己的一举一动，以榜样示范作用来影响幼儿，使其在潜移默化中自然而然地形成良好行为习惯。例如，在每日午睡的时候，很多幼儿因为不喜欢午睡会出现乱动、说话等不当行为。教师可通过动作、语言等告诉幼儿午睡要保持安静，同时自己在行走检查或者是做事过程中也要保持安静。久而久之，幼儿就会在心中形成一个印象，即午睡要保持安静，他们也会根据教师的行为来要求自己，不说话、不乱动 ......