■文/朱伊琳

    教育的目的是不教，管理的目的是让幼儿学会自我管理。反思当下幼儿园生活环节中存在的诸多问题，教师应开展各类趣味创意活动，培养幼儿良好生活习惯，引导幼儿走向自主管理，做好幼小衔接各方面准备，促进幼儿身心全面和谐发展。

    一、生活环节问题多——《入学指导》引思考

    一日生活皆课程，在幼儿一日生活中，日常生活活动如入(离)园、用餐、盥洗、如厕、午睡以及活动转换环节等，其所占时间比例是远超教育教学活动的，生活环节作为衔接一日生活各个环节的纽带，起着重要的作用。但是，大多数教师对于其价值认识和指导，仍处于初级水平。

    幼儿园教育以“养”为主，小学教育以“教”为主。“养”重在习惯培养，“教”重在学科传授，两者相辅相成。从小学教师反馈的一些问题中，可以发现幼儿园阶段生活环节教育的缺失。一个小学新生在中午放学时突然晕倒，医生检查发现是中暑了，由于穿得太多又严重缺水导致。当问到为什么不多喝水、及时脱衣服时，这个学生回答：“幼儿园和家里都有老师和妈妈提醒的，他们会帮我脱衣服，喝水多了要上厕所，我不敢一个人去。”由此可见，缺乏适应新环境所需要的身体素质、心理素质以及良好的习惯，会对学生造成不良影响。在不适应小学生活的儿童中，有相当一部分是因为生活习惯不良、生活自理能力差所致。教师应深度思考生活环节教育的问题，坚决落实《入学指导》的精神，高度重视幼儿生活环节中生活习惯与生活能力的培养，并慢慢引导幼儿转向自主管理的状态，保证幼儿的身心健康发展。

    二、生活环节创新意——自主管理更有效

    幼儿与教师之间的关系是平等的，在生活环节的管理方面，教师让幼儿成为课堂主体 ......