■文/季红梅

    《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的童话书；提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。绘本是一种供学龄前儿童早期阅读的书籍，其主要特点是以图画为主、文字为辅，图文结合，能够更好地适应幼儿的阅读习惯、水平和爱好。绘本教学是指教师以绘本为主要载体，利用绘本增加幼儿集体教学活动的趣味性及提高活动效果而组织的一种教学方式。在小班幼儿阅读教学中，教师正确地使用绘本，不仅可以开阔幼儿的视野，还能够帮助他们构建良好的精神世界。笔者基于幼儿园绘本阅读教学的研究，探讨选择绘本、设计教学流程、创设教学情境，以期使幼儿的绘本阅读更有深度和广度。

    一、选择绘本的方法

    教师在对幼儿绘本阅读状况展开调查与研究时，基于“幼儿园早期阅读+绘本模式”的总方针，应尽可能地将绘本阅读贯穿于幼儿一日生活的方方面面。在教学过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿的互动，能够使幼儿养成良好的阅读习惯。为了让幼儿获得深层次的阅读体验，自主运用高阶思维深刻理解绘本内容，在解读绘本内容的基础上充分感知其深层内涵，形成独具创新性和批判性的认知等，这就需要教师在选择绘本时，从情节、色彩、构图以及想象生活等多个方面进行筛选。

    比如，在《小蓝和小黄》绘本故事中，关于蓝色和黄色的融合，如果教师只用语言表达，幼儿就不能直观地看到融合后的结果。但运用绘本教学时，图片展示蓝色和黄色相融合后变成绿色，能够让幼儿从色彩鲜明的图画中更直观地感受到色彩的变化。

    绘本的选择不仅要有意义还要适龄，要符合幼儿在每个年龄段的认知和心理发展特点。比如，小班幼儿对鲜艳的色彩、图画很有兴趣，教师在选择绘本时可以遵循形式多元、色彩明艳、形象突出、互动性强、语句重复、情节简单的原则。中班、大班幼儿已进入语言能力发展的关键时期 ......