■文/帅俭熔

    绘本教育是幼儿园阶段的一种重要的教育手段，它能够启发幼儿思考，使其对绘本中的语言、艺术、情感有所了解。所以，教师要基于幼儿园存在的教育问题，针对幼儿园的绘本教育价值，对绘本教育进行研究，有效利用优秀的绘本教育资源，发掘生活课程资源，实现课程的建构。

    一、忠于幼儿的兴趣爱好，解析绘本

    (一)以幼儿为教育主体

    在幼儿教学的过程中，教师应该充分利用绘本的多样性，多维度分析绘本的教育价值。每个幼儿都是不同的个体，具有一定的差异性，教师应该充分抓住每一名幼儿的性格特点，发挥幼儿的主观能动性，对幼儿的绘本阅读教育材料进行深入、明确的解析。

    比如，临近中秋节，教师可根据中秋题材设计课程，把我国传统节日文化纳入课程内容，以增强幼儿对中国传统节日文化的认同感。在准备节目时，教师也可以以幼儿为主体，询问幼儿平时的兴趣爱好，如喜爱舞蹈、演唱或者朗读等其他节目形式。教师也可组织爱好诵读的幼儿排练有关节日的节目，例如《中国传统节日绘本故事系列》中的“中秋节”，让幼儿在活动中感受中国传统节日文化的博大精深。

    (二)从幼儿的角度出发，解析绘本教育内容

    教学活动是有目的的活动，教师应该有计划地使用绘本，对幼儿施行自然知识及人文知识相关教学引导，让幼儿在绘本教育中得到自主学习的机会，激发幼儿的绘本学习兴趣，让幼儿体会绘本教育的快乐。

    例如，《蚯蚓的日记》一文中，教师可以站在幼儿的角度挖掘幼儿感兴趣的学习点。教师可以利用这篇绘本的第一人称视角，让幼儿在自主阅读中获得直观的生活经验，以有趣的学习方式掌握蚯蚓的习性、特点，激发幼儿探索大自然规律的兴趣。再如，对于《咂吧爷爷的柿子树》一文，绘本角色众多 ......