■文/周琴

    《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域提出了“阅读与书写准备”的发展目标，即“喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能”。大班幼儿即将进入小学阶段，教师激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握正确阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终身学习奠定良好的基础。因此，基于大班幼儿早期阅读教育，笔者在长期的教学实践中逐渐探索并总结出了以下方法。

    一、创建适宜大班幼儿的早期阅读环境

    环境是课本、是课堂，环境是最好的老师。教师应为幼儿提供适宜的早期阅读环境和条件，让他们有机会接触图书和文字，逐渐产生文学阅读的兴趣和动机。环境主要分物质环境和精神环境两部分。

    (一)丰富早期阅读的物质环境

    1.提供丰富的图书。在图书的选择方面，教师要注意图书题材的多样化，可以选择从幼儿生活到科学知识，从环境到生命、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物；要注意图书文体的多样化，可以是童谣、儿歌、诗歌、故事，也可以是知识性、工具类的图书；要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是教师或幼儿自己设计制作的图书，这样可以让幼儿体验到图书及语言的多样风貌。

    2.创设一个和生活紧密联系的文字世界。幼儿的一日生活即学习，在活动室的环境创设上，教师需要注意图文并茂。如在娃娃家、建构区等区域贴上文字标签；在幼儿的作品袋、茶杯、毛巾、小床等物品上以幼儿的名字、学号做标记；区域及桌面游戏中提供图片、识字卡片、识字游戏、数字游戏；幼儿园户外环境中有各类生活标记、安全标记、树木名牌等。教师要让幼儿在日常生活、游戏、学习、观察、接触中加深对文字、符号的认知和理解，了解文字和符号的基本功能和重要意义，使幼儿萌发认识和使用文字的愿望。

    3.提供充足的书写工具和书写材料。教师应在图书区、语言区、自然区、气象区、游戏区等放置纸和笔，鼓励幼儿尝试用自己的方式，如用绘画、图文表征、画信、画游戏故事等，记录下自己想说的话和想表达的意思 ......