■文/徐晓芳

    幼小衔接是每个学生人生中的重要转折点，也是学生迈向自立、自主学习的过渡阶段。为了帮助学生顺利开启以学科学习为主的小学学习生活，教师要结合语文学科的属性来为学生设计相应的实践活动，激发学生的学科学习兴趣，带领学生自然而然地开始系统的学科学习，帮助学生实现幼小衔接的有效过渡，为学生的健康成长与全面发展奠定良好的基础。

    一、聚焦心理特点，调动积极情绪

    (一)营造愉悦氛围，缓解焦虑

    在幼小衔接阶段，教师在设计与实施综合实践活动时，要突出活动的趣味性，使学生乐于参与各项活动，调动学生的积极性，发展学生的实践创新能力，从而缓解学生的焦虑情绪，落实学科新课标理念。

    以“词语接龙”的综合实践活动设计为例，这是教师可以在课堂上组织的教学活动形式。具体来讲，游戏规则是用词语字头与字尾相连并不断延伸的方法进行接龙，先由一个人说出一个词语，后面一个词语的首字正是上一个词语的尾字，就这样依次进行词语接龙。教师可以将日常生活中学生比较熟悉的事物作为词语接龙的第一个词语，先不指定一名学生来进行词语接龙，而是鼓励学生想到了就可以自由往下接，这样课堂气氛会更加轻松。如教师先提出第一个词语“蓝天”，有学生立马想到可以跟“天空”“空气”“气球”等，促使大家都积极参与了进来。此外，教师还可以让学生以分组的形式进行自由训练，选择一名学生当火车头，其他的学生依次往下接，如果没人接上，则游戏结束。同时，在带领学生一起玩简单的口头二字词语接龙的基础之上，教师可以循序渐进地将词语升级为三字、四字词语，以此来逐步扩展学生的词汇量，促使学生更加积极主动地学习词语。

    教师要充分理解这一阶段的学生因进入新环境所产生的不安和焦虑情绪，这是正常的现象。要想缓解学生的焦虑情绪，教师可以在课堂气氛、活动氛围的营造上下功夫，以轻松、愉悦的氛围为主，促使学生消除紧张不安的心理，尽快适应新的学习环境，进入新的学习阶段。

    (二)鼓励独立思考，弱化依赖

    在幼小衔接阶段 ......