■文/周海燕

    高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。课程游戏化能让幼儿园的课程更加适合幼儿，更加丰富和有趣，从而让幼儿获得更多的经验。笔者所在幼儿园在2014年开始了课程游戏化项目的实施，自课程游戏化项目实施以来，我园教师在阅读专业资料、参加学习培训、分享交流等活动中，重塑了自身的教育观、儿童观、游戏观和课程观。我园教师从幼儿的实际生活出发，积极探索利用园内外丰富的天然资源，创设多元化的游戏环境，为幼儿提供了主动探索、自由交流的活动机会，真正将游戏权利还给了幼儿。

    一、让幼儿的环境有价值

    一直以来，我园结合江苏省课程游戏化项目建设理念，将环境创设和资源利用作为重要的课题，巧改户外区域环境、妙设室内区域环境，做到内外兼顾，以多样的游戏环境和丰富的资源材料来为幼儿的生活和游戏活动创造有利的条件。

    (一)科学创设室内外环境，满足幼儿发展需求

    我园教师科学合理地创设了户外游戏环境，为幼儿创造自主游戏的空间，促使幼儿积极、主动地探索和实践。我园教师根据园内的草坪、道路、花园等的特点，用心规划，注重安全、美观、实用，创设建构区、运动拓展区、艺术创想区、趣味娱乐区、特色表演区、能手种植区、阅读休闲区等户外区域。例如，我园教师在小班的一角创设了趣味娱乐区——“童话小天地”，布置了小木屋、小池塘、小山坡，并结合绘本主题鼓励幼儿根据自己的兴趣和生活经验自主选择游戏内容，如“戏小鱼、铺小桥、采蘑菇、拾落叶、赏睡莲”等，让幼儿在犹如童话的自然环境中自主游戏、自由探索，从而积累经验。我园教师最大化地优化了室内每一个角落，其创设过程分两个层次进行。第一个层次是教师充分考虑幼儿的需求，结合幼儿的兴趣爱好，和幼儿一起创设区域环境，如创设满足幼儿自主创作需求的美术区、鼓励幼儿大胆探究的科探区、温馨开放的阅读区等 ......