■文/许立虎

    游戏是幼儿园教育教学活动的一种基本组织形式。安吉游戏依托自然的游戏环境，给予幼儿更多的自主权，让他们在游戏中自主创造、自主创新，让游戏真实发生，让教育真实发生。自然、自主、自创，是安吉游戏的典型特征，符合幼儿天性。因此，当教师以安吉游戏理念促进幼儿园游戏高质量发展时，应该体现自然，彰显自主，鼓励自创。

    一、体现自然

    依靠自然游戏环境，让游戏自然、真实发生，是安吉游戏的显著特征。在以安吉游戏理念为指导，组织开展高质量的幼儿园游戏时，教师应该依靠自然的游戏环境，采取自然的游戏形式，形成自然的游戏组合。

    (一)依靠自然的游戏环境

    开展安吉游戏时的游戏环境并不是教师围绕某个主题刻意创造出来的，而是完全依靠一些幼儿园中自然的环境，投放一些低结构的游戏材料。这种自然的游戏环境更加真实，能够为幼儿留出更多的创造空间。

    教师在基于安吉游戏理念创设游戏环境时，可以根据当地的自然环境，投放一些貌似稀松平常、不足为奇的游戏材料，如竹竿、稻草、木棍、鹅卵石等。此外，幼儿园中的沙坑、绿地等，都可以成为创设游戏环境的材料。在接近自然的游戏环境中，尽管没有鲜明的游戏主题，但每一名幼儿都玩得尽情和投入。

    在自然的游戏环境中，幼儿利用单一的游戏材料，却能够玩出多种花样、多种乐趣。这种自然的游戏环境的成本低，而且收效非常大。

    (二)采取自然的游戏形式

    让游戏真实发生，是安吉游戏的一个显著特征。在融入了安吉游戏理念的游戏中，没有更多的限制性要求，而是给予幼儿更多的自主权。

    在基于安吉游戏理念开展幼儿园游戏时，教师只需要将幼儿带到游戏场地，让他们尽情地玩、自由地玩，鼓励他们逐一解锁游戏环境中各种游戏材料的新玩法。比如，在幼儿眼中，游戏场地中的一根根竹竿，可能是一匹匹奔驰的骏马，也可能是一把把锋利的长矛，还可能是一个个漂动的竹筏……因为没有太多的限制与束缚 ......