■文/王凌燕

    “幼小衔接”是指适龄儿童由幼儿园到小学前后过渡的时间段，既是身份的转变，同时也对学生的学习能力、适应能力提出了较高要求。学生从幼儿园进入小学一年级后，学习环境、学习方式等发生改变，而学生生理和心理上的发展速度有限，在音乐课堂中就会出现一些不适应问题，甚至出现厌学现象，这会对学生后期的学习生活产生不可逆的影响。教师根据学生自身发展特点，在音乐课堂采取游戏化教学方式，能降低幼小衔接过程的难度，促使学生更好地适应小学的学习生活，更积极主动地融入音乐课程学习。

    一、幼小衔接时期不适应现象的主客观分析

    幼儿园到小学是一个跨越式的过渡阶段，儿童需要在极短的时间内迅速转换身份，尽快适应小学生活。而大多数学生刚进入小学时会有诸多不适的表现，其共性表现主要有跟不上教师的教学节奏、注意力不集中、对教学内容不感兴趣、坐不住等。下面，笔者从环境、教师和学生本身三个方面的原因进行论述。

    (一)环境改变

    幼儿园的教室环境温馨，色彩鲜艳、明亮，墙上张贴着幼儿亲手制作的环创作品，板凳呈弧形排列在教师周围。班级中幼儿数量为25个左右，数量较少。根据幼儿注意力发展特点，教学活动时长都在20分钟左右。

    相比较下，小学教室色调比较单一、装饰较少，整体气氛严肃、庄重，教室座椅则是矩形的桌椅组合，需要前后排落座。班级中学生数量突然增多，且大多数都是新同学，学生需要时间以重新建立社会关系。上课时间在40分钟左右。这一系列的变化让部分学生适应，会使学习效果大打折扣，甚至影响后期的学习生活。

    (二)学习方式改变

    幼儿园教师在教学时多采用活泼生动的语言，语调起伏较大，表情丰富，并伴有较大幅度的肢体动作，以充分激发幼儿兴趣。另外，教师进行音乐教学时通常采用分段教唱的方式，教学内容大多篇幅短小、结构简单、曲调跨度小，歌曲朗朗上口，重在感受和参与，让幼儿充分参与教学活动，而对于节奏、节拍等知识并没有明确要求。教师在评价时多为鼓励和激励的形式 ......