■文/熊雨

    幼儿音乐教育是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最好的关心和培养。音乐素养是学习音乐的综合素质，它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的能力和综合理论基础。幼儿在园的一日生活是一个教育整体，教师在幼儿的一日生活中。渗透音乐素养启蒙教育，不但能够使幼儿感受到愉悦，同时对于幼儿智力的开发也有重要的作用，能够使教育充满趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性与参与性。

    一、顺应成长节拍，感受音乐奥秘

    小班幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期。良好的倾听活动对于提升幼儿的音乐欣赏能力有着重要作用。幼儿需要接触、倾听并且尝试不同类型的音乐，这样才可以发展对于音乐的品味和喜好。从教育的目标来看，感受音乐遵循了幼儿的心理特点及发展特征，使幼儿精神放松、情绪缓和；从艺术目标来看，感受音乐使幼儿初步感受并喜爱幼儿园生活环境，从而发展其美育素养。幼儿园音乐教育是幼儿最喜爱的活动之一，它不仅符合幼儿活泼好动的个性特点，更是促使幼儿大胆自主表现、抒发感情的重要手段。教师可以引导幼儿聆听不同风格的音乐，同时，通过观察幼儿听音乐时的反应，也更容易找到“哭泣宝”“淘气宝”，从而给予幼儿个性化的关怀。

    二、遵循认知特点，设置音乐游戏

    幼儿的音乐敏感期是螺旋发展的，4岁左右的幼儿正处于发展真正意义的音乐敏感期的阶段。在这个敏感期，幼儿将等待或寻找特别的音乐环境，跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。那么，哪些环节适合运用到音乐元素和音乐指令、各环节适合哪些风格的音乐、各环节音乐选取的长短等问题则相继而生。在幼儿活动过程中，教师设计音乐课程时应该循序渐进，从而达成活动目标。

    (一)以人为本，快乐出发

    奥尔夫教学法认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。人人都有音乐天赋，一切从幼儿出发。教师选择符合幼儿天性的民歌、童谣、谚语等教学素材 ......