■文/马培花

    爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”想象是幼儿创造的源泉，是3～6岁儿童成长的动力。教师应根据《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求，利用泥塑活动丰富幼儿园教育，引发幼儿对美的创新思考与创意表达，拓宽他们的想象空间，使其想象力得到发展。本文从把握幼儿特点、开展泥塑活动两方面出发，分析了在泥塑活动中激发幼儿想象力的方法，以供参考。

    一、把握幼儿特点，探寻泥塑活动要素

    (一)观察·想象之源

    观察是想象之源，艺术源于生活又高于生活，观察生活是艺术创造的核心要素。幼儿对泥塑的想象与创造，也以观察为源泉。教师可引导幼儿观察优秀泥塑作品，了解泥塑相关优秀民间艺术等，丰富幼儿的知识经验，以激发幼儿的想象力。

    (二)想象·创造之基

    想象是幼儿进行创造的基石，是“生活观察”与“泥塑创造”的中介。在幼儿结束观察后，教师应引导幼儿进行自由想象，发展他们的想象思维，使其泥塑作品充满童趣。教师应先在泥塑活动中激发幼儿的想象力，再组织他们进行创造活动。

    (三)动手·创造之源

    动手创造是幼儿参与泥塑活动的关键环节，教师要在尊重幼儿想象的基础上，引导他们进行自主创造。在开展幼儿园泥塑活动时，教师应形成“放手”意识，以示范泥塑基本技能、保障幼儿动手操作安全为前提，让幼儿进行独立、自主的创造。

    (四)表达·想象之本

    泥塑作品的创造，是幼儿展示想象力的一种方式。幼儿的观点表达，也是展示他们想象力的一种方式。因此，在立足泥塑活动激发幼儿想象力的基础上，教师可以引导幼儿通过口头表述的方式，说明他们创造泥塑作品的想法和思路，如“一开始，我是……想的”“后来，我想到了……”“我创造这个泥塑，是因为我想……”等。幼儿在教师的指导下，充分发挥自己的想象力 ......