■文/陈欢

    项目化教学指的是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学方式。在小学美术教学中，教师要基于项目化教学设计美术学科活动，激发学生的参与兴趣，促使他们积极主动地投入美术活动。教师可以通过空间整合、主题整合、资源整合的方法，优化活动内容，让学生在活动中发现问题、制定方案、共享成果，积极展开自主建构。在设计活动方式的时候，教师可以结合学生的学情设计各种项目活动，让美术学习更加具有实用性和针对性，从而提升学生的美术核心素养和学习效果。

    一、基于项目化教学，优化活动内容

    (一)空间整合，延伸活动场所

    项目化学习是指基于具体任务情境的整合学习，注重培养学生对知识的整体认识和综合运用，因此，教师要基于整体设计活动内容。教师可以结合城市和乡村的特点，适当延伸活动场所，让学生能同时感受大自然和现代都市的魅力，获得更多的创作素材。

    例如，结合“美丽的田园”这个主题，教师设计了“城市乡村大不同”主题活动。在项目一中，学生先观察自己生活的城市，交流讨论一番，看看其特点是什么；在项目二中，学生走入乡村，用简单的语言描述田园四季的景色，思考该如何用美术的方式呈现田园风光；在项目三中，学生自主创作，呈现田园之美，并思考怎样才能将城市的繁华景象和乡村的自然气息整合在一起，将自己对未来美好生活的设想通过笔墨的方式呈现出来。

    在空间的整合中，学生突破了教室的界限，更好地了解了外部世界。他们既能感受到乡村的魅力，又能体会到大都市的繁华，通过对比分析，获得了更多的审美感悟。

    (二)主题整合，设计活动任务

    项目化学习的整合性还体现在主题整合方面，教师可以将不同单元的学习内容整合在一起，设计一系列的活动，促使学生进行整体感知、深度理解，从而增强学生的实践探索能力和活动能力。

    教师可以将《美丽的田园》《有趣的动物》《我喜爱的植物》《画水果》《捏蔬果》等课文结合在一起，设计系列主题活动。在项目一中，学生可以去乡村寻找在城市中很少见到的动植物，体会它们的生命力。在互动交流中，教师可以将生命教育融入其中 ......