■文/毕康松

    数学作业的批改方式很多，而在小学数学作业批改中，教师要结合学生与问题有针对性、准确地写批语，这样对学生会起到肯定和启发的作用，同时能增强学生的自信心，以推动学生深入学习数学。

    激发学生内动力的因素，除科学合理、难度与数量都适宜的作业之外，还包括教师在作业中的批语。由于数学学科的性质，很多教师在教学中无意淡化了数学的情感，在作业批改中没有写批语的意识，似乎几个符号就能满足对数学作业的评判。这无形中会淡化作业的作用，影响师生的沟通，也会影响教学效率。因此，作为数学教师要在批改作业中写批语，提高作业的价值性，促进数学教学效率的提升。

    一、数学作业中批语的作用

    (一)符号加料——增强师生的情感

    一直以来，我们总觉得数学就是几个数字和一些符号，不管是在教学还是作业的批改中，很多教师没有意识到要对学生的作业写批语，更没有想到批语在作业中的作用。这在一定程度上弱化了作业对学生成长的促进作用，也不利于师生情感的培养。笔者在运用批语的实践中发现，批语具有增强师生情感的作用。教师针对学生的良好表现或不足之处写上恰当的批语，既能让学生感觉到教师对其作业的用心，也能无形中拉近师生的关系，久而久之会使学生爱上数学学习。这无论是对课堂教学还是学生的学习，都是一种极大的促进。

    (二)指出错误——让学生认识自己

    现在小学生接受信息、获得知识的渠道很多，这就给大多数教师传递了一个错误的信号，认为“题不讲透、话不挑明”学生就能理解，导致有些教师在教育学生或者给学生讲知识点时都讲得很浅显。笔者发现，这种错误的认识体现在小学数学作业中就是批改方式的简单化，这样不仅不利于与学生沟通，还不利于学生发现自己的错误。其实，作为教师稍微改变一下批改作业的方式，不仅要划出错或对，还要用批语让学生讲明白为什么错了、怎么改正、要注意一些什么、怎样避免再出错误等 ......