■文/李甜

    家园合作是提高幼儿园教育质量的重要途径之一，家园合作能够将幼儿园教育和家庭教育结合起来，实现教育内容与教育方法的相互补充，最终达成共同促进幼儿身心健康发展的目标。然而，目前农村地区存在家长角色定位不清晰、幼儿园师资匮乏、教师缺乏沟通技巧等问题，导致家园合作活动流于形式。本文从家长、教师和幼儿园三个角度出发，探讨如何提高幼儿园家园合作的活动质量，以供参考。

    一、问题提出

    《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出：“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致。”由此可知，家庭教育、学校教育与社会教育是相互配合的关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出：“家长是幼儿园的重要合作伙伴。”表明了家长与幼儿园双方相互配合的重要性。但是，笔者在实际调查的过程中，发现农村幼儿园家园合作存在着很多问题，比如家庭教育与幼儿园教育处于互不相通的状态。因此，如何提高农村幼儿园家园合作质量，共同促进幼儿的发展，成为幼儿园迫切需要解决的问题。

    二、概念界定

    有学者认为家园合作是指幼儿园和家庭都应是促进儿童发展的主体，双方应合力积极主动地促进儿童的身心健康发展。也有学者认为，家园合作是幼儿教育的两个场所——幼儿园和家庭，一起为实现幼儿教育的目标、任务、内容而努力，保证幼儿全面发展的活动。

    学界关于幼儿园家园合作方面的研究聚焦于家园合作的价值、家园合作的形式以及家园合作中的问题等方面。第一，有关家园合作的价值，有学者认为家园合作有助于促进幼儿的社会性发展，丰富幼儿的情感体验；第二，有关家园合作的形式，有学者认为我国家园合作方式逐渐呈现出单一化到多元化的发展特点；第三，有关家园合作中存在的问题及对策，有学者指出家长和教师长期处于地位不平等的状态，家园双方的沟通不足、流于形式等。

    三、家园合作存在的问题

    (一)家庭方面

    1.家长角色定位不清晰。农村地区部分家长对于自己在家园合作活动中的角色定位不清晰，他们把自己视为家园合作活动的执行者或观察者 ......