■文/何绪成

    高中阶段历史知识的学习重在培养学生的历史分析能力和历史素养，与初中阶段的历史学习有一定的区别。部分高中生因为在初中阶段没有掌握扎实的历史基础知识，加上对高中历史教师的教学方式、教学方法不太适应，容易在历史课堂上出现各种问题。高中历史教师要在实践中不断提高自己的课堂管理能力，以提升高中历史课堂教学的实效性。在本文中，笔者通过对所在学校多位高中历史教师的课堂管理行为进行观察和分析，从三个角度入手，谈谈高中历史教师如何更新课堂管理理念、优化课堂管理行为，以供参考。

    一、课堂观察一——专制型课堂管理行为

    王老师教龄长、教学经验丰富，平时比较严肃，在学生中颇有威信。以下是笔者在王老师课堂上的观察实录。

    (一)观察实录

    王老师这节课讲解的内容为中国古代的政治制度。课上到一半时，有一名学生在课堂上昏昏欲睡。王老师发现后立即叫醒了他，并批评了他。这名学生不好意思地挠挠头，在接下来的课堂上他没有再打瞌睡，听得比较认真。临近下课时，又发生了一个小插曲。有一名坐在后排的学生与其他学生小声说话，被王老师看见了。王老师很生气，劈头盖脸地批评了学生一顿。该学生不服气，和王老师顶了几句嘴。一时间教室里气氛凝固，其他同学连大气都不敢喘。

    (二)课后访谈

    笔者：“王老师，从您的课堂上，我感受到了您的严厉，您认为怎样的课堂才算是高效的课堂呢？”

    王老师：“在课堂上，我是教师，学生就必须听我的，我觉得教师在课堂上要树立最基本的威信，有了威信学生才会有畏惧感，才会服从教师的课堂管理。”

    笔者：“这样会不会导致师生间的关系比较紧张？”

    王老师：“有时候会。学生正处于青春期，有些学生非常有个性。我在学生眼里是一个非常严厉的老师，所以在我的课堂上学生违纪的情况比较少，但是今天的课堂纪律很不好，这让我很生气。”

    笔者：“那您觉得原因是什么呢？”

    王老师：“那位课堂上打瞌睡的同学，可能是因为昨晚熬夜刷题了，这我还能理解，至于那位课堂上讲话的男生 ......