■文/洪盈怡

    STEM指的是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)四个英文单词首字母的缩略。随着STEM教育的不断发展，其内涵与外延更加丰富。与此同时，STEM教育与创客教育的发展也引起了研究者的密切关注，研究者从教育内容、教育主题、教育方式以及学生的学习方式等方面进行了细致阐述，提出了把握两者综合价值取向，更好地促进学生发展的观点。

    幼儿STEM教育以项目课程为载体，依托“开始—发展—结束”的三阶段实施过程，强调以主动探究为核心、以问题解决为导向，打破了常规学科的界限，为进一步促进幼儿全面发展提供了无限可能。本文在探讨幼儿STEM教育与项目课程相关理论的基础上，结合案例“消防车搭建记”对儿童STEM项目课程的组织与实施进行分析，以期达到更理想的幼儿教育效果。

    一、“消防车搭建记”开始阶段：主题与目标

    (一)确定兴趣，选择主题

    本次项目式学习起源于幼儿的一次谈话。天气越来越热了，幼儿来到新的游戏区域——竹梯搭建区。刚到达，家豪就说：“老师，好热啊!我感觉我都要着火了。”国兵说：“家豪，你着火的话，我就打119让消防员来灭火。”家豪说：“不行，消防员叔叔很忙的，要不我们自己搭个消防车来灭火吧!”确定好参加人员之后，幼儿们开始了搭建消防车的大工程。

    (二)尝试主题，做好准备

    为了搭建出完美的消防车，教师和幼儿共同搜集资料，一起研究消防车构造图。幼儿发现，消防车有警示牌，有喷水枪，还有救援梯。了解消防车的基本构造后，幼儿找来了轮胎、海绵垫、跳箱等材料，为搭建消防车做好了准备。

    (三)决定主题是否适合延伸为项目课程

    在“消防车搭建记”项目活动中，幼儿为项目活动的延伸与开展提供了无限可能 ......