■文/汪 娟

    在开展幼儿园教育的过程中，绘本是非常重要的教育形式之一，对于培养幼儿的阅读能力，提升幼儿的综合素质有着非常重要的作用。教师在利用绘本进行教学的过程中，需要坚持幼儿的主体地位，充分地兼顾幼儿的知识认知能力、情感感受能力、学习能力等，给幼儿创造良好的绘本阅读环境，从而促进幼儿的全面发展。

    一、基于科学的教学目标，选择绘本教材

    在开展绘本阅读教学的过程中，教师要能够围绕幼儿成长的核心，选择适合幼儿阅读的绘本教材。首先，教师要能够深入分析不同阶段幼儿的认知能力，从根本上解决绘本教材选择的科学性问题。其次，教师要能够了解幼儿的兴趣特点，找到大部分幼儿的共同兴趣点，这样才能够在选择绘本教材的时候达成一致。最后，教师在使用绘本教材的时候，要能够从教材本身出发，结合多媒体、音视频等形式提升幼儿对绘本内容的认识。

    比如，教师在教学的过程中发现幼儿的观察能力和逻辑能力是比较弱的，因此，在开展绘本阅读教学的过程中，教师需要针对幼儿的观察能力和逻辑能力选择合适的绘本教材。为了能够更好地培养幼儿的观察能力和逻辑能力，教师可选择绘本《失落的一角》进行教学。在这本绘本当中，每一种图形都缺失了一角，幼儿需要观察图形之间的联系，在众多的角当中找到对应的图形。在开展教学的时候，教师可以使用动画的形式制作出正方形寻找一角的过程，然后让幼儿进行观看，帮助缺角的图形找到角，以激发幼儿进行绘本阅读的积极性。这样的绘本阅读教学，能够帮助幼儿发现事物之间的联系并梳理事物构成的逻辑，对于培养幼儿的观察能力和逻辑能力有着非常重要的作用。

    二、坚持幼儿阅读主体的地位

    在进行绘本阅读的过程中，教师需要坚持幼儿的主体地位，确保幼儿在阅读过程中有很强的自主性、灵活性，让幼儿可以进行自主的探究、思考和学习 ......