■文/朱佳宁

    在幼儿阶段，丰富且多样的色彩会对幼儿的美感养成产生重要影响。因此，在幼儿园中，教师应当在集体教学活动、区域活动、日常生活活动中运用好色彩元素，让幼儿感受色彩的魅力。尤其对5～6岁的大班幼儿而言，他们已经具备认识大部分颜色、运用各种颜色的能力，因此对这一阶段的幼儿进行更深层次的色彩启蒙，更能够促进幼儿审美能力的提升，促进幼儿的全面发展。

    生活中任何物体都离不开色彩的加持，丰富且和谐的色彩搭配能使事物更具美学价值。5～6岁的幼儿虽尚未掌握色彩的内涵，但已经具备认识色彩、说出常见色彩名称的能力。因此，从教育的角度而言，教师对幼儿进行色彩启蒙，能够提升其美术素养，并在多种颜色的刺激下丰富其感官体验，为幼儿思维能力的提高提供帮助。

    一、幼儿园美术色彩教学的内涵

    色彩的运用直接地反映了一个人的内心世界，是人直觉和表现的结合。在幼儿园阶段进行色彩教育不仅有利于提升幼儿的美术素养，还能够丰富幼儿的情感体验。因为幼儿身心发展速度较快，所以色彩教学也相应具有阶段性，不同的阶段教学任务不同，对幼儿提出的发展需求也不同。幼儿对色彩的感知会随着年龄的增长不断增强，教师应当根据幼儿的年龄和心理发展水平，开展符合幼儿最近发展区的教育。

    二、幼儿美术色彩学习特征

    (一)随意性

    由于幼儿的身心发展尚不成熟，注意力集中水平有限，因此在绘画、手工等活动中往往目的性不强，表现为作画时较为随意、作品没有明确的主题、运用色彩的主观性强。尤其是在色彩运用上，5～6岁的幼儿已经具备较强的独立思考能力，能够根据自己的想象进行自主创作，而在创作中他们往往会基于自己主观的情绪体验而非客观事实运用色彩，如将人的脸涂成红色以表示愤怒。

    (二)装饰性

    5～6岁的幼儿正处于形象思维的阶段 ......