■文/马晓丛

    科学教育是针对幼儿的知识教育，其从生活、自然、游戏等角度出发，旨在培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使幼儿形成批判性思维，为其未来学习和社会发展做好准备。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”教师巧用生活素材构建幼儿园科学活动，能有效丰富幼儿的科学知识储备和生活经验，对其身心发展有积极作用。基于此，笔者结合自己的教学经验，思考了将生活素材融入幼儿科学活动的方法，以供参考。

    一、生活素材对幼儿成长的意义

    生活素材是幼儿园科学活动的重要组成部分，也是幼儿积累生活经验、学习知识和技能的重要途径。教师合理利用生活素材，构建科学领域的活动，对幼儿的成长有以下几点重要的教育意义。

    第一，生活素材可以调动幼儿的主观能动性，保证课程活动的质量。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣。幼儿年龄小、思维发展不成熟，对外界环境具有较强的好奇心。生活素材具有直观性、生活性等特点，符合幼儿的年龄特点和心理需求。教师借助幼儿熟知的生活素材构建趣味科学活动，既易于幼儿操作、理解，又能满足其对生活和自然现象的好奇心，可以充分调动幼儿的主观能动性，增强幼儿的自主学习能力，进而保证科学活动的质量。

    第二，生活素材可以丰富幼儿的生活经验。幼儿的科学探究意识并非一朝一夕形成，教师和家长需要不断引导和长期坚持，帮助幼儿了解更多的科学知识。教师在科学活动中融入生活素材，契合幼儿的已有经验和年龄特点，可以保证科学活动的实用性与趣味性，让幼儿获得直观的感受与体验，有助于丰富幼儿的生活经验，增强幼儿的科学探究意识。

    第三，生活素材可以延伸科学领域的活动。幼儿需要不断地学习，不断经历“打破、重组”的过程，才能获得丰富的生活经验，逐渐建立完整的认知体系。生活素材具有开放性、灵活性的特点，符合幼儿对生活经验的积累需求。教师结合生活素材带领幼儿探索科学知识，能促使幼儿主动观察生活中的不同现象，从而打破自身的已有认知，不断构建全新经验。同时 ......