■文/刘美娟

    现代心理学、教育学认为，思维的发展同语言紧密相关，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。人们对事物的认识过程、思维结果都需要通过语言表达出来。数学学习活动基本上是思维活动，数学语言是数学思维的工具。所以，培养学生的语言表达能力是数学教师的基本任务之一。本文详细地阐述了在小学生数学语言表达能力培养中存在的问题，探讨了培养小学生数学语言表达能力的策略。

    一、现阶段小学生数学语言表达能力培养中存在的问题

    长期以来，数学语言的教学没有得到教师足够的重视，部分教师对数学语言表达的重要性认识不足，认为语言表达教学应从属于识字、阅读、写作，并没有从思想上重视，这样容易导致学生的数学学习困难重重。数学语言发展水平低的学生在课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维不够灵活，从而导致接受、处理数学知识较为困难。在教学过程中，教师不难发现在小组活动交流时，往往只有几个学生争相发言，个别学生变成了光听不说的“木头人”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆什么也不说，这是教学中较为普遍的现象。部分数学教师在课堂教学中讲得过多，导致学生表达的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学变成了单向的活动。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，从而在解决数学问题上困难重重。所以，学生数学思维的发展是离不开数学语言表达能力的同步发展的。

    二、培养小学生数学语言表达能力的策略

    在数学课堂教学中，教师要引导学生正确地应用数学语言表达自己的想法，掌握数学交流的工具，使学生在数学交流时说得准确、完整、简练、有条理、合乎逻辑。教师要想培养学生的数学语言表达能力，不仅要培养学生理解数学语言的能力，还要用规范的语言对学生施以正向的影响，持之以恒地对学生进行训练，培养学生良好的表达习惯。此外，在教学中，教师应逐步要求学生用确切、简练、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质 ......