■文/赵彬汝 张晓宏

    作为幼儿园教育的主要形式之一，家园共育在学前教育中有着重要的地位和作用，它要求在幼儿教育过程中注重家庭和幼儿园的双向互动，注重教育合力的形成。因此，教师要探究家园共育的背景、现状，及时发现问题和解决问题，从而更好地提高家园共育的质量。

    一、研究背景

    (一)幼儿全面发展的需要

    对于幼儿来说，家庭无疑是幼儿生活最为重要的生存环境，映射出幼儿最为基本的生存状态，幼儿的成长离不开幼儿园提供的保育教育服务，更加离不开家长的照顾与支持。家园共育是家长参与幼儿教育过程的重要形式之一。家庭和幼儿园联系越密切，就越有利于幼儿的全面发展。家园共育将家庭与幼儿园两种教育资源优势相互补充，不仅能使幼儿将在幼儿园中学到的知识在家庭中加以巩固，又能使幼儿将在家庭中学习到的知识在幼儿园中加以拓展。

    (二)有效利用教育资源的需要

    无论是幼儿园教育还是家庭教育，都具有不可替代的重要性。一定意义上来说，唯有幼儿园教育和家庭教育相结合才能满足幼儿发展的需要。在教育实践中，家庭可以为幼儿园教育提供个性化信息资源、人力资源、课程资源等，而幼儿园则可以为家长提供专业育儿经验、成长信息资源等，双方加强交流合作，有利于收获幼儿的真实信息以及丰富的教育材料。

    二、家园共育中存在的问题

    (一)家长角色定位偏差

    在我国幼儿园的实际工作中，幼儿园与家庭的合作仍然是以幼儿园为主体，二者的合作地位是不平等的。虽然绝大多数家长具有一定的认知，但实际情况却是仍有一些家长不能完全理解自己在家园共育中的角色定位。就目前家园共育的现状来看，教师与家长地位的非对等性长期存在，表现为教师仍是手握特权的施令者，而家长更多地扮演着被支配的角色，从而很难实现平等合作的双向互动关系。总体而言，较多家长缺乏在家园共育中发挥主体作用的意识。

    (二)教育理念冲突

    幼儿园作为专门的幼儿教育机构 ......