■文/周婷婷

    陶行知的科学教育思想对教师引导幼儿科学学习有重要的借鉴作用，可以帮助幼儿在自然与社会生活中获取广泛的科学经验，掌握初步的科学探究能力，对科学学习形成积极的态度，为今后的科学学习奠定基础。

    陶行知认为科学教育有挽救民族危亡、振兴民族的力量，他用爬树的比喻阐释了在儿童早期对儿童实施科学教育的原因。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，幼儿在探究自然事物和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得了丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。本文以中班探究活动“蚂蚁王国”为例，分享一些对陶行知科学教育思想的实践经验。

    一、明晰幼儿科学教育的目标和内容

    科学教育目标是开展科学教育实践活动的第一要素和前提，借鉴陶行知的科学教育理论，结合幼儿科学学习实际，我们应该树立以下科学教育目标。

    (一)积极的情感态度

    陶行知提出，科学教育最紧要的是“用科学来养生，不当用科学来杀生”，让幼儿认识到科学是为了使生活变得更加美好和幸福。积极的情感态度不是自然而然出现的，而是需要后天的精心培养。在“探秘蚂蚁”活动中，从最初教师发现幼儿对蚂蚁的兴趣，到教师逐步通过系列活动把幼儿这种自发的好奇心转化为他们持久的探究热情；幼儿从“谁踩死了小蚂蚁”这个事件中思考人与动物的关系，到从“我们一起搬梯子”“蚂蚁爸爸牺牲了”等事件中，学习蚂蚁身上团结协作、分工明确、舍己为人等良好品质，幼儿发现了小蚂蚁的奇妙和美好，逐步形成了爱护动物的情感和态度。

    (二)运用科学方法，培养初步的科学探究能力

    陶行知强调培养儿童的实证精神，提出了科学学习的五个步骤：看到困难、了解困难之所在、找到解决方法、试验各种方法、得出结论。科学的重要特征之一 ......