■文/彭胜利

    融合教育是基础教育不可分割的重要组成部分，数学教学作为融合教育的组成部分，它的教育教学效果能反映出一所特殊教育学校的办学能力和任职教师的教学水平。特殊教育学校的大多数学生存在着一定程度的智力障碍缺陷，在智力障碍缺陷的影响下，这类学生普遍表现出自卑、胆怯、不善沟通交往的特征，他们在学习相关课程知识时存在一定的困难。在数学学习中，智力障碍学生主要存在学习数学知识速度缓慢和自我表达能力较差两方面的问题。因此，数学教师应采用更为积极的应对策略来改变这一现状，帮助智力障碍学生更好地学习数学课程。

    一、设计教学情境，激发智力障碍学生的数学兴趣

    特殊学生因为自身存在缺陷，所以在身体和心理两个层面都承受着较大的压力。他们在日常生活中表现得极为自卑，对任何学习科目均呈现出畏惧、不自信的状态。对此，数学教师必须掌握各个学生的实际情况，针对特殊学生群体的心理与情绪变化，积极采用鼓励与表扬机制来帮助他们树立自信，使学生形成“我也能行”的意识。数学教师应多多鼓励学生，哪怕学生只是很小的进步，也要给予一定的肯定和鼓励，这样才能更好地鼓舞学生，使其远离自卑，重 拾信心。

    对于智力障碍学生来说，优质的教学情境不仅能够激发他们对数学学习的兴趣，还能够提高他们的自信心。例如，当数学教师在教学车辆相遇与追击问题时，可以将问题情境设置在学生较为感兴趣的动画人物场景中，将车辆相遇与追击问题转化为动画人物或动画场景，让学生在脑海中有一个初步的印象。在教师的不断引导下，学生就会对数学产生浓厚的兴趣。

    二、组织综合实践活动，提高智力障碍学生的数学应用能力

    在人类生存与交往氛围中，人们一直倡导爱的力量，作为特殊教育教师，更应该发扬这种精神。特殊学生群体的内心极为敏感和脆弱 ......