■文/马继文

    课堂上的提问是一门艺术，也是教师开启学生思维之门的一把金钥匙。教师的提问，既要有梯度，也要有深度。教师适时的提问，能够激发学生的学习动力、挖掘学生的学习潜力、发展学生的学习能力，能够“问”出高效课堂，“问”出学生素养。对小学数学课堂而言，提问是教师与学生互动的有效途径。本文探讨了“双减”背景下，在小学数学课堂上，教师采 取激趣式提问、启发式提问和递进式提问的方式，构建高效课堂，提升学生数学素养的方法，以供参考。

    一、激趣式提问，触发学习动力

    教师可以通过采取丰富提问内容、创新提问方式以及把握提问时机等方法，对学生进行 激趣式提问，以激发学生的学习动力。

    (一)激趣式提问应该丰富提问内容

    有趣的提问内容，能够引起学生的探究欲望，激发学生的探究兴趣。在开展激趣式提问时，教师应该围绕教学内容，精心设计有趣的问题，以此激发学生探究新知的兴趣，让学生产生主动学习的欲望。

    例如，在学习“因数和倍数”这部分内容时，教师提问：“事物的名称通常都会有相关的由来。就像每个人的名字一样，都有深层次的内涵。今天，我们要学习因数和倍数的知识，请充分发挥你的想象力，想一想，因数和倍数概念的由来。”以引导学生探究“因数和倍数”的知识。听到这个问题，学生立马有了探究新知的兴趣。接着，教师继续用提问的方式对学生进行引导，如“乘法算式中的乘数，也叫作因数。今天我们要探究的因数是不是和乘法算式中的因数有一定的联系呢？”“求一个数的多少倍，应该用乘法解决，倍数是不是也与乘法有关呢？”等。

    (二)激趣式提问应该创新提问方式

    通过创新提问的形式，也可以对学生进行激趣式提问。同样的问题，往往会因为教师提问的方式不同而产生不同的效果。面对单一、枯燥的提问方式，学生会敷衍回答；面对多元、有趣的提问方式，学生会积极思考、认真回答。因此，为了更好地发挥提问的激趣作用，教师应该根据学生的喜好，适时、适当地创新提问的方式。

    例如 ......