■文/夏 芸

    小学低年级语文课堂管理成效直接影响到学生的学习效果，部分教师在课堂中通过激励的方式激发学生的学习动力，帮助学生集中注意力。但是在激励过程中，由于部分教师对激励方式把控不到位，导致课堂管理未能达到预期成效。因此，要求小学低年级语文教师在开展课堂 激励时，要从学生的性格特征、情绪管理、学习情况、激励需求等多个角度出发，优化激励方式，提高小学低年级语文课堂管理质量。

    一、低年级语文课堂管理的主要目标

    (一)提升学习成效

    小学低年级学生自主学习能力相对较差，注意力集中时间较短。在教学过程中，部分学生注意力集中时间仅为10～15分钟，教师需要采用额外的方式帮助学生集中注意力，激励是比较常见的课堂管理方式。比如，在学习《惠崇春江晚景》时，部分学生在教师讲解完前两句诗句后，就出现了注意力不集中的问题。此时，教师可以通过眼神或语言暗示学生，肯定学生的学习成果，或者直接让学生阅读诗句，在阅读完成后表扬学生。教师通过这种激励方式帮助学生重新调整学习思维，将注意力再次集中到古诗词学习中，进而可以提升学生的学习效果。

    (二)开拓学生思维

    小学低年级是培养学习思维的关键时期。而小学语文课堂与学生的日常学习紧密相连。教师在课堂上开展管理工作，对于开拓学生思维具有重要意义。要想更好地开拓学生的思维，教师可以适当保持轻松的课堂氛围。在现阶段课堂管理过程中，教师可以通过激励的方式拉近与学生之间的距离，让学生在课堂上能够畅所欲言、积极提问，进而达成更好的学习目标。比如，在学习《守株待兔》时，教师可以鼓励学生按照自身的理解，阐述这则寓言故事的内涵及启示。这种将课堂的自主权转移给学生的方式，能够激励学生更好地探索语文课堂的学习内容，进而帮助学生拓展学习思维。

    (三)培养探究能力

    在素质教育背景下，小学低年级语文课堂强调探索式学习，教师在课堂管理过程中也要利用激励手段，引导学生探究语文学习模块中的各类内容 ......