■文/陈 瑗 蒋建敏

    幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，对幼儿身心的健康发展具有重要作用。基于此，笔者所在幼儿园根据教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，联合结对的小学，遵循“一二三四”工作法，打造幼小科学衔接生态圈，努力实现小步推进、自然衔接，以期助力幼儿从幼儿园平稳过渡到小学。

    一、以幼儿为中心

    在幼小科学衔接工作中，我园始终坚持以幼儿为中心，尊重幼儿的年龄特点和发展规律，关注幼儿的后继学习和终身发展。

    幼儿园教育涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动，小学的教学内容包含德、智、体、美、劳等方面，我园幼小衔接的内容坚持为幼儿的全面发展做准备，注重幼儿良好习惯的养成和优秀学习品质的培养，确保幼小衔接的科学性，保证教育的连续性和连贯性，以帮助幼儿升入小学后尽快适应新的生活和学习环境，从而促进幼儿身心健康发展。

    二、坚持幼儿园、小学双主体原则

    幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠拢，也不单是小学向幼儿园靠拢，而是双向奔赴。双方既要保持各自的独立性和特殊性，又要保持相互之间的沟通交流和连续性，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园注重与结对小学开展联合活动，通过联合教研、互通课堂、答疑解惑等，实现互动对话、双向交流。

    (一)联合教研

    1.教研骨干联动。我园与结对小学成立以幼儿园园长、业务园长、保教主任、小学校长、分管校长为核心成员的教研骨干团队，组织联合教研活动，形成“两周一教研，一月一汇总”的教研模式，定期开展引领性教研活动，做到幼儿园和小学特色活动的连接，建立联动共同体，推动幼小衔接工作向更高层次发展。

    2.教师协同共研。我园与结对小学成立幼小衔接专题教研组，围绕入学前的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度开展联合教研活动，深入了解双方在教学形式、生活习惯、作息时间上的差异，并针对衔接过程中出现的管理策略和学习方式问题及时做出双向调整，实现幼小“无缝对接”。

    (二)互通课堂

    1.同课异构寻共性 ......