■文/陈艳伟

    度量是探究数学本质的重要方法，可以帮助学生从客观的角度了解世界，是小学生必须具备的数学能力之一。但在实际小学数学教学中，学生普遍没有养成良好的度量习惯，度量认知相对比较薄弱。此外，有些教师在教学中忽视了学生已有的度量经验，未能将度量教学与学生的日常生活有效地联系在一起。在这种情况下，部分学生就会养成死记硬背的错误学习习惯，只能强行记忆度量的概念，由此陷入知其然而不知其所以然的学习困境。因此，教师应当立足深度学习理念，重新梳理度量课程，建立完整的知识体系，让学生从整体的角度紧抓学习主线，将各种度量知识点联系起来，这样才能有效地培养学生的度量素养，提高学生的数学学习效率。

    一、落实结构化教学，梳理课程要点

    所谓结构化教学，是以单元整体为基础，将散碎的知识点整合起来，全面培养学生数学思维和应用能力等核心素养的教学方式。在教学过程中，教师应当将教学方法和知识要点立体化、结构化，这样才能保证度量教学循序渐进，引导学生走向深度学习。

    一方面，教师要重新建构知识体系，组建完整的知识结构，让学生积极主动地学习。以苏教版小学数学教材为例，从一年级到六年级，学生所要学习的与度量单位有关的课程如表1(见下页)所示。我们可以发现，小学数学度量课程前后跨越的时间较长，如果完全按照教材的课程安排，学生很容易出现学后即忘的情况。因此，教师可以开展结构化教学，将个别内容相近的课程提取出来，放在一起进行教学。比如，教师可以将“厘米和米”和“分米和毫米”作为一个教学整体，将“角的初步认识”和“角的度量”作为前后课程来安排。在此过程中，教师应当确定知识的主干与分支 ......