■文/陆立斌

    《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)指出，要加强课程综合，注重关联。在此背景下，教师要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题教学内容。项目化教学是学科整合学习最主要的方式之一，以项目为学习单元，一方面能给予学生较大的自由度，体现学习者的主人翁地位，另一方面，注重综合多门学科知识解决生活实践中的问题，对于落实学科综合的理念有着相当大的促进作用。教师通过项目化教学，不仅能提高学生解决问题的能力，还能培养学生综合思维、地理实践力等素养，从而更好地完成教学的目标。

    一、项目化教学在初中地理教学中的应用价值

    地理是一门综合性较强的学科。地理的各个模块都与其他学科有着密切的联系，其他学科知识的学习有助于学生理解地理知识，更好地培养学生的素养和能力。跨学科主题学习是地理教学的重要内容，要求教师以地理课程为主干，综合其他学科的知识与内容，开展综合性教学。项目化教学是以项目为单位的教学，其更加重视真实情境的构建，重视学生自主解决问题。教师以项目化教学的流程开展活动能有效突出学生主体地位，让学生充分参与跨学科学习活动，解决生活中真实存在的问题。

    二、初中地理教学活动的不足

    (一)学生参与度不够

    项目化教学是一种以学习者为本位的教学模式，在这一模式中，学生是否有足够的积极性在很大程度上影响着整体的教学效率。部分教师观念转变不及时，在地理教学中仍采取传统的以讲授法为主的教学方法，这无法快速调动学生对所探究主题的兴趣，导致很多学生在项目化活动中敷衍了事，整体参与度不够高，学习效率低。

    (二)部分学生能力不足

    项目化学习具有实践性和学科融合的特征，这对学生能力提出了更高的要求。学生要想有效完成项目化活动，既需要拥有足够的地理学科知识，也需要充分了解其他学科的相关知识；既需要掌握课上所学的内容，也需要拥有一定的生活实践能力。在项目化活动中，小组合作是最主要的学习方式 ......