■文/叶文霞

    2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。”由此可见，作业设计对于减轻学生的课业负担有重要意义。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《英语课标》)提出，内容的组织要以主题为引领，以单元的形式呈现。《英语课标》对于小学生的词汇知识内容要求是能初步运用500个左右单词，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100～300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。本文探讨了单元整体理念下的小学英语词汇作业设计，以供参考。

    一、小学英语词汇作业设计存在的问题

    词汇学习是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。但在实际课堂中，部分学生词汇学习效率低下，原因之一在于作业设计。小学英语词汇作业设计存在如下常见问题。

    (一)词汇作业目标不明

    很多教师在实际教学中缺乏对词汇作业设计的整体规划，脱离单元整体进行词汇作业设计，模糊了词汇作业设计的目标。

    (二)词汇作业类型单一

    小学阶段的英语词汇作业类型以抄写、朗读、中英互译、选择题居多，类型单一，机械重复，导致学生学习兴趣不高、学习效率低下。

    (三)词汇作业内容固化

    小学英语词汇作业主要围绕听、说、读、写展开，一些教师忽略了学生的学习需求，照搬已有的习题，内容固化，导致学生对词汇的学习停留在原地，能力无法提高。

    (四)词汇作业缺乏层次性

    很多教师没有针对学生的个体差异设计层次性的作业 ......