■文/全卉苗 刘洪玉

    信息技术对区域幼儿园教研活动有着积极的促进作用，尤其在新冠疫情背景下，信息技术与区域幼儿园教研融合已成为发展的必然趋势。现阶段，区域教研活动并非尽善尽美，本文基于笔者所在幼儿园教研活动中存在的问题，分析信息技术对区域幼儿园教研的意义，并以安吉游戏课程推广为例，展示信息技术和区域幼儿园教研活动融合的具体做法。

    学前教育高质量发展的关键是教师，如何促进教师专业能力的发展，是幼儿园教研的重点。当前，信息技术越来越多地应用到幼儿园教育管理与教研中，基于信息技术与区域幼儿园教研的融合，促进教师专业能力提高，是一个重要的研究方向。

    一、区域幼儿园教研活动中存在的问题

    目前，区域层面已经初步形成了比较规范的教研工作体系，教研机制运行良好，但区域教研活动的开展还存在以下问题。

    (一)易受时空条件限制

    一线教师因工作繁忙，难以保证参与教研的时间。教师除了组织幼儿一日活动，还需要创设环境、制作玩教具、撰写观察记录、组织游戏、记录幼儿成长档案、进行家园互动等。因此，幼儿园工作的独特性，使教师在时间方面不能经常抽身离班参与教研活动。而区域空间的广大、往返路程的长远，也让参与教研的老师十分不便。

    (二)教师参与教研活动的积极性不高

    除了受时空条件限制，教研活动的方式方法、技术支持、信息载体也是问题。传统的教研活动中，专家、园长、骨干教师是主要的发言者，一线教师在区域幼儿园教研活动中的参与感不强，主体地位没有得到真正的体现，缺乏良好的教研氛围，教研难以激发一线教师的参与热情。

    (三)教师理论基础薄弱的现实壁垒难以打破

    当前，大部分教师缺乏相应的学前教育理论知识储备及研究意识，使教研活动在很多时候只是经验的展示与总结 ......