■文/张文婷

    2006年，教育部提出“以园为本”的教研模式，园本教研这一概念开始受到基础教育界和社会的关注，并在各地幼儿园得到落实和普及。相关研究表明，园本教研对教师专业能力的提高有一定的促进作用，而教师队伍的质量又会对幼儿园的教学水准和幼儿成长有直接影响。幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是教师专业发展的沃土。教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键，直接影响着幼儿园课程改革的质量。基于此，幼儿园应对园本教研加以重视，将园本教研作为教师专业发展的主阵地，并通过多样化手段保证教师专业能力在园本教研的推动下不断提高。本文探讨了通过园本教研助推教师专业成长的策略，以供参考。

    一、园本教研的概念与教师专业能力分析

    (一)园本教研的概念

    园本教研是以幼儿园和幼儿发展为根本的一种教学研究制度，属于教学研究方式的一种。该理念的形成主要借鉴于“校本教研”理论，它强调将幼儿教育指导作为研究方向，要求结合幼儿园发展实情及幼儿群体发展特征，针对教育教学方法展开研究、制定和选择。在此过程中，不仅幼儿园的教学质量会得到极大改善，教师的专业能力也能随之增强。各幼儿园在开展园本教研时，需要保证研究内容与幼儿的发展特点和实际教学要求相契合，教师基于该目标参与园本教研，能够在日常教育教学中对所获取的研究结果充分利用，这样能更好地引领教师发展自身的专业能力。另外，园本教研本身属于教学行动研究，所有的教研主题和内容皆源自实践教学，这有助于教师将理论与实践相结合，构建完善的理论教学体系。

    (二)教师的专业能力

    教师的工作由游戏、保教结合以及创设极具价值的生活与环境等诸多方面组成，由此可以看出，教师专业能力的构成具有综合性和全面性的特点。《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，教师的专业能力应涵盖以下方面：一日生活组织和保育、创设和利用环境、教学活动计划和实施、游戏活动支持和引导、幼儿激励和评价、反思和发展、沟通与合作等 ......