■文/张昕玙

    区域游戏是幼儿教育领域一种全新的活动形式，具有一定的综合性。深度学习是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是提高幼儿学习质量、促进学前教育活动转型的关键抓手。在开展幼儿教育活动的过程中，教师需要关注深度学习的目标，针对区域游戏进行合理组织与规划，为幼儿营造良好的学习氛围，促使其在活动探索中增强学习能力。本文分析了目前区域游戏中幼儿深度学习存在的问题，并从幼儿实际需求出发，提出了在区域游戏中促进幼儿深度学习的策略。

    一、区域游戏中幼儿深度学习存在的问题

    (一)区域游戏趣味性低

    部分区域游戏的组织与规划缺乏趣味性，与幼儿实际需求之间存在着明显偏差，导致幼儿的参与兴趣较低。同时，在组织区域游戏时，一些教师未能体现幼儿的主体地位，习惯采用指令的形式引导幼儿进行活动。这样的形式不利于激发幼儿的学习兴趣，也不利于培养幼儿各方面的能力。

    (二)教师缺乏创新思维

    在区域游戏具体的组织和实施过程中，一些教师缺乏创新思维，采用的活动模式比较单一，导致呈现的效果与深度学习的目标不一致。在活动中，部分教师未能明确自身的职能，放任幼儿自由活动，导致区域活动的价值未能得到充分的体现。此外，在区域游戏开展的过程中，由于班级中幼儿较多，教师不能兼顾到所有的幼儿，无法满足所有幼儿的发展需求。

    (三)幼儿的知识迁移能力不足

    在区域游戏中进行深度学习 ......