■文/陆亚琴

    陶行知是一位教育家、思想家，其生活教育的三大原理是“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，他的生活教育思想至今还在影响我国的学校教育工作。在新课程改革的背景下，我国的小学语文教学也一直在寻求突破，探索新的教学方式。在小学语文习作教学中，学生普遍存在缺乏写作兴趣、习作选材不当、文章缺少真情实感等问题，教师的教学方式并没有很好地激发学生写作的动力。对此，本文探讨陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的应用。

    一、陶行知生活教育理论对小学语文习作教学的指导意义

    (一)注重生活的真实性和有效性

    陶行知的“社会即学校”思想，旨在让学生走出学校，把生活和课堂联系在一起。脱离生活实际，学生难以调动写作的积极性，面对形形色色的习作题目，常常无从下手，只能生搬硬套。陶行知的教育思想注重理论和现实的结合，促使学生多接触生活，多参与社会实践，把生活中真实的内容搬进自己的习作中，做生活中的有心人。同时，陶行知生活教育理论要求教师引导学生关注生活，及时捕捉生活中的有效素材，并进行筛选和记录，这样写出的文章才能以情动人。

    (二)注重教育的实践性与发展性

    陶行知的生活教育思想总体上是对教育工作实践性的强调，反对呆板的教学模式。但在小学语文习作教学中，“填鸭式”的教学模式还普遍存在，一些教师的教学方式过于生硬，重理论而轻实践，忽视了生活才是创作的源泉。因此，陶行知强调学生要走出课堂，走向社会，从生活中寻求习作资源，去发现有意义的题材，这对提高学生的习作水平有着指导意义。

    (三)强调学生的自主性和创造性

    陶行知的生活教育理念强调“教学做合一” ......