引入“活”水 灵动课堂——陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的应用
情境,陶行知生活教育理论对小学语文习作教学的指导意义,(一)注重生活的真实性和有效性,(二)注重教育的实践性与发展性,(三)强调学生的自主性和创造性,当前小学语文习作教学存在的问题,(一)
■文/陆亚琴陶行知是一位教育家、思想家,其生活教育的三大原理是“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”,他的生活教育思想至今还在影响我国的学校教育工作。在新课程改革的背景下,我国的小学语文教学也一直在寻求突破,探索新的教学方式。在小学语文习作教学中,学生普遍存在缺乏写作兴趣、习作选材不当、文章缺少真情实感等问题,教师的教学方式并没有很好地激发学生写作的动力。对此,本文探讨陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的应用。
一、陶行知生活教育理论对小学语文习作教学的指导意义
(一)注重生活的真实性和有效性
陶行知的“社会即学校”思想,旨在让学生走出学校,把生活和课堂联系在一起。脱离生活实际,学生难以调动写作的积极性,面对形形色色的习作题目,常常无从下手,只能生搬硬套。陶行知的教育思想注重理论和现实的结合,促使学生多接触生活,多参与社会实践,把生活中真实的内容搬进自己的习作中,做生活中的有心人。同时,陶行知生活教育理论要求教师引导学生关注生活,及时捕捉生活中的有效素材,并进行筛选和记录,这样写出的文章才能以情动人。
(二)注重教育的实践性与发展性
陶行知的生活教育思想总体上是对教育工作实践性的强调,反对呆板的教学模式。但在小学语文习作教学中,“填鸭式”的教学模式还普遍存在,一些教师的教学方式过于生硬,重理论而轻实践,忽视了生活才是创作的源泉。因此,陶行知强调学生要走出课堂,走向社会,从生活中寻求习作资源,去发现有意义的题材,这对提高学生的习作水平有着指导意义。
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(三)强调学生的自主性和创造性
陶行知的生活教育理念强调“教学做合一” ......
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