王佳雪

    幼儿集体活动中的师幼互动是一种特殊人际关系的表现，指的是教师与幼儿之间产生的各种形式、各种性质的相互作用和影响。在这种人际互动关系中，幼儿和教师互为主体、相互作用，共同完成幼儿集体活动任务，在互动过程中实现共同成长。然而，在以往的幼儿集体活动中，师幼互动行为往往存在一些比较明显的问题，或是部分教师行为意识较差，或是忽略了幼儿的主体性，这对幼儿的发展和集体活动的质量产生了比较消极的影响。因此，如何有效借助科学的师幼互动提高集体活动质量，促进幼儿身心健康发展，已成为当前教师教研的重要任务。

    一、明确问题，找准互动方向

    在幼儿园一日生活中，师幼互动贯穿于幼儿教育的各个环节，是决定幼儿一日生活质量的关键。师幼互动的内容和形式较为多样化，如言语上的互动、表情上的互动、肢体语言上的互动等。在一日生活中，教师要善于营造不同的环境氛围，创设不同的情境，构建不同的活动平台，从而实现高质量的师幼互动。

    第一，师幼互动中，教师要培养幼儿主动互动的意识。在以往幼儿集体活动中，一些教师虽然也经常组织互动活动，但忽略了幼儿的主体地位。比如，一些教师在阅读区角活动中，经常采用问答互动的方式，但大部分的幼儿不能快速理解绘本内容，并做出反应，因此大多数时候都是教师自问自答，这种类型的互动就是无效互动。教师要培养幼儿主动互动的意识，让幼儿主动参与课堂活动中。

    第二，师幼互动必须是有价值的互动。所谓有价值的互动，就是根据教师的教学需要和幼儿的发展需要而产生的互动，其一般是双向的、链状的活动，由一次互动能够引发后续一系列的连锁反应。比如，在集体活动中，幼儿无意间谈到的一些内容所引发的其他思考，或幼儿无意间给教师的一个反馈，教师结合这个反馈而生成的其他活动，就是链状的、有价值的互动。然而目前的师幼互动活动中，往往会出现一些断层现象，一些教师为了互动而互动，前后两次互动活动之间缺少紧密的联系 ......