钮婷婷

    孩童时期是个体内在情感发展、性格形成的关键阶段，良好的情绪调节能力对儿童后续的成长具有重要的价值和意义。情绪安定愉快是学生健康成长的重要指标，而小学生的情绪调节能力较弱，对于不良情绪还不具备自我调节能力，这需要外力的介入和加持。对此，教师不妨利用学生喜闻乐见的绘本，借助文字和图片的力量，浸润学生的心田，加深学生对情绪的认知，培养他们的情绪调节能力。基于此，笔者结合自身的教学实践，谈谈学生的情绪问题和利用绘本应对学生情绪问题的策略。

    一、情绪问题一：焦虑

    (一)问题描述

    对于刚进入校园的低年级学生而言，眼前的一切都是陌生的，陌生的伙伴、陌生的环境、陌生的教师。面对如此巨大的变化，部分适应能力较弱的学生会产生恐惧心理，容易出现哭泣、黏人、不愿上学等现象，从而产生分离焦虑。

    对于学生来说，这种焦虑感既是一次成长的契机，也是一种心理的考验。如果教师引导得当，就可以将其转化为学生成长道路上的宝贵经验；如果引导失当，就会导致学生无法快速适应新环境，甚至会影响学生后续参与学习活动的信心。部分家长和教师在面对学生的这种心理问题时，表现得较为茫然，他们无法从学生的具体言行表现中发现学生存在的心理问题，更无法制定出合适的策略帮助学生缓解焦虑。

    (二)应对策略

    低年级学生的生活能力、交往意识和认知能力等相对较弱，容易因缺乏安全感而产生分离焦虑，进而对自身的学习、交往和生活造成较大的影响。此时，如果教师依照惯用的教学套路，从制度、要求、规则等层面，对刚步入小学校园的学生发号施令，从表面上看能够在一定程度上达成预设的教育目标，但从学生内在的心理角度来考量，这种方式不利于学生长久的发展，可能还会适得其反。因此，对于学生内在心理的建设、不良情绪的调控 ......