任丽佳

    在幼儿园组织的艺术教学活动中，美术欣赏活动占据着重要地位，其通过让幼儿欣赏具体的艺术作品，促使幼儿亲近艺术，热爱艺术，对培养幼儿的审美能力有着重要的作用。相比中小学生而言，幼儿的认知理解能力较差，幼儿园在开展美术欣赏教学时，教师的语言引导将直接影响幼儿对审美的感知。基于此，本文将结合幼儿园美术欣赏教学实例，对教学语言在幼儿美术欣赏活动中的运用进行深入分析，并总结其运用要点，以供参考。

    一、幼儿美术欣赏活动中作品的选择

    在开展幼儿美术欣赏活动时，教师需综合分析幼儿的心理特征和行为习惯，选择与幼儿的认知能力相符的经典名作来开展美术欣赏活动，切不可选择过于抽象或与幼儿的认知能力不相符的美术作品。首先，教师要选择内容和形象具有趣味性的美术作品。这能激发幼儿对美术欣赏的兴趣，降低幼儿解读作品的难度。如吴冠中的水墨作品《小鸟天堂》《春如线》等。其次，教师要选择色彩鲜艳的美术作品。研究表明，幼儿对颜色较为鲜艳的美术作品具有浓厚的兴趣。教师在选择作品时，要关注作品颜色是否饱满、鲜艳。最后，教师要选择能充分展现民族特色的作品。教师在开展美术欣赏活动时，可以将具有民族特征的美术作品纳入选择范围，让幼儿通过观赏、解读作品，感受中华优秀传统文化的魅力。

    二、幼儿美术欣赏活动中教学语言的运用

    在美术欣赏活动中，教师的语言引导对幼儿感知审美对象起着直接和积极的作用。英国教育家罗素曾说：“教学语言应当是引火线、冲击波和兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”如果教师在课堂上使用的语言词不达意，不但会影响幼儿感受美术作品的内容，还会让幼儿不得要领，觉得美术欣赏活动呆板无趣。在美术欣赏活动的各个环节，如何运用语言的艺术魅力达到最佳的活动效果 ......