陆延平

    2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出各级各类学校要“大力开展以美育为主题的跨学科教育教學”。基于此，广大教师应树立学科融合理念，不断完善课程和教材体系建设。在小学音乐课程设计中，教师可以基于融合理论开展跨学科音乐教学活动，提升学生的音乐素养。

    一、追溯历史渊源，发掘课本剧教学的融合元素

    (一)诗词文学，感受韵律之美

    中国诗词文学有着悠久的历史，是小学音乐课本剧的重要融合元素。我国自古就有“诗乐合一”的说法，人们将诗词歌赋合起来称为“诗歌”；《诗经》作为中国第一部诗歌总集，收录了各地的民歌；秦汉时期，国家设立了乐府，专门收集民间的诗词歌赋，并管理乐舞教习工作；唐诗被称为“有声之诗”，宋词有词牌，元曲有曲牌，它们都可以吟唱。由此可见，古诗词与音乐是联称并举的。教师在进行课程设计时，应将古诗词作为课本剧的融合元素之一。例如，苏少版小学音乐课本中收录了一些古诗词歌曲，如《游子吟》《小儿垂钓》等，这些作品具有一定的故事性，教师可以先让学生吟诵诗词，感受古诗词的韵律之美，然后指导学生将作品编成剧本，开展表演活动。

    (二)儿童歌舞，深化艺术体验

    儿童歌舞是一种将音乐、诗歌、舞蹈等结合在一起的艺术形式，其基于儿童的实际生活，以童话、神话故事为题材，让儿童变身“小演员”，演绎戏剧性的故事。在苏少版音乐课本中，有不少音乐作品都与儿童的生活息息相关，如《捉泥鳅》《春游》《顽皮的小闹钟》等。教师可以让学生结合生活经验，选择这些作品进行剧情的创编，演绎歌舞剧。在演绎的过程中，学生可以将自己的个性化想法融入其中，丰富自身的艺术体验。

    (三)教育戏剧，引导健康成长

    教育戏剧指的是教师用戏剧或剧场的技巧进行教学，让学生通过创造性的表演活动展开认知学习。戏剧也是课本剧的重要融合元素之一，学生在戏剧表演的时候能够进入真实的情境中，获得真切的感受，有助于学生健康成长。比如，学生在选择剧本、角色的过程中会互动交流 ......