李玉凤

    在“双减”政策下，小学英语教学逐渐朝着减负、增效两个方向发展。在此过程中，英语作业的内容和形式，不仅决定了学生完成作业的质量，还影响着学会对英语学习的态度。因此，在“双减”背景下，教师应优化作业内容和设计形式，让学生通过完成多元且有趣的作业，逐渐提高探索英语知识的积极性。

    一、优化作业设计，实现减负增效

    (一)以学生为主体，优化作业内容

    “双减”背景下小学英语课堂要以学生为主体，构建高效课堂。为了提高学生的学习质量，教师需要深入理解减负增效的理念，在作业的数量和容量上做减法，在作业的质量和深度上做加法。

    以译林版小学英语三年级下册第四单元“Wheres the bird？”为例，在作业设计中，教师以学生为主体，将单词和短语联系起来，设计了一个看图说话的作业。根据要求，学生要依次使用“Wheres…？”“Its on/in/under…”等句型，描述被藏在箱子周围的玩偶。看图说话这种新形式的作业内容更能调动学生的学习积极性与主观能动性。此外，教师设计了一个自主提问的环节，在此过程中，学生需要结合自己的知识积累设计一道填空题。在后续的作业批改中，教师收集学生设计的试题，并将优秀的试题纳入PPT教学资料，用作复习课的导学部分。

    学生自主学习能力的培养是一个长期且系统的过程，因此，教师要不断优化作业内容，让作业逐渐成为学生开拓视野、习得英语知识的窗口。

    (二)尊重个体差异，设计分层作业

    一般来说，学生的学习能力、学习风格各不相同，如何做到具体问题具体分析，成为教师重要考量的问题。在日常的作业设计中，教师要遵循由易到难、由浅入深的原则，并根据学生的个体差异性设计有序、有差异的作业内容。

    以译林版小学英语四年级上册第三单元“How many？”為例，为了贴合学生的实际情况，教师将作业分为巩固和提高两个部分。其中，在巩固部分，教师设计了几道速算题，依托数学和英语的融合，让学生借此机会复习thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等词汇 ......